Педагогические  науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

Ищенко М.В., преподаватель; Рукавишникова А. Н., студентка,

Южноукраинский национальный педагогический университет

им. К.Д. Ушинского, г. Одесса, Украина

Проблемы фзического воспитания

в мультикультурной среде педагогического вуза

В настоящее время почти каждый регион Украины можно назвать мультикультурным, и в условиях южного региона существуют вопросы межнационального общения и эти вопросы требуют внимания в образовательном процессе. По разным оценкам в Одесской области проживают 120 – 150 национальных групп населения. В педагогический университет поступают представители многих из них, и в условиях современного формирования единой Украины задачи профессионального образования предполагают необходимость мультикультурного подхода к организации групповых занятий. В значительной степени одесский регион можно называть полиэтническим, соответственно – подготовка школьных учителей должна быть ориентирована на мультикультурное образование.

Мультикультурное образование в большой мере выражает и социокультурные цели современного образования; предполагает построение образования на принципе культурного плюрализма, признании равноценности и равноправия всех этнических и социальных групп, составляющих данное общество, на недопустимости дискриминации людей по признакам национальной или религиозной принадлежности, пола или возраста[1,2]. При выборе материала для мультикультурного образовательного процесса необходимо учитывать общие элементы этнических культур и их особенности, подчеркивая уникальность каждой. В особенностях каждой этнической культуры следует находить элементы толерантности по отношению к другим. Мультикультурное образование признает уникальность каждой этнической группы, которая идентифицировала себя и признает общечеловеческие ценности.

Мультикультурализм и полиэтничность, как правило, сосуществуют и взаимообуславливают друг друга. Поэтому мультикультуризм можно рассматривать как позитивное отношение к наличию в обществе различных этнокультурных групп и добровольную адаптацию социальных институтов общества к их потребностям. Соответственно, образовательное пространство следует рассматривать как мультикультурное образовательное пространство – непрерывное, неразрывное множество индивидуальных форм развития образовательных возможностей.

Занятия физподготовкой в условиях педагогического вуза создают хорошие возможности для обеспечения мультикультурного образовательного пространства благодаря влиянию на студентов не только вербального воздействия преподавателя, но и положительного эмоционального с использованием ситуативных условий выполнения групповых упражнений из арсенала разработок систем оздоровления культур разных народов.

В настоящее время существует множество гимнастических комплексов и систем аэробного направления, разработанных на основе физических упражнений и танцев разных народностей, – упражнения лечебной физкультуры, дыхательной гимнастики, йоги, элементы хореографии, акробатики и спортивных движений. Названия происходят от имени разработчика (“калланетик” – названная по имени автора Каллан Пинкни, “пилатес” – по имени Джозефа Пилатеса), от ключевого слова (“ритмическая гимнастика” – важнейшим элементом является музыкальный ритм, “Шейпинг”, – в переводе из английского слово shape значит формировать, добавлять определенные очертания, стретчинг – растягивание, стэп-аэробика – от названия танца).

Одна из эффективных педагогических технологий по формированию навыков социального взаимодействия у студентов в процессе физического воспитания – подвижные игры. Особое значение народных подвижных игр заключается в том, что они, благодаря огромному разнообразию, связаны с этническими особенностями мест происхождения игр, так или иначе отражают взаимоотношение играющих с окружающими людьми, и, под влиянием педагога, могут формировать положительные стороны социальных отношений. Широта использования возможностей, выражающаяся в самостоятельности и относительной свободе действий, сочетающихся с выполнением добровольно принятых или установленных условностей при подчинении личных интересов общим, может стать условием освоением мультикультуры.

Одной из основных задач мультикультурного подхода к организации занятий по физической подготовке будущих учителей является создание стройной системы знаний, объединяющей многовековые традиции здорового образа жизни, накопленные в культурах разных народов (индийская йога, китайский цигун, славянские системы оздоровления и др.) и знаний о нормальном, здоровом функционирования организма. Формирование мультикультуральной личности будущего учителя в высшем учебном заведении должно опираться на приобретение студентами ценностей, знаний, умении и навыков в области мультикультурного образования, их творческое использование в своей деятельности и самовоспитание себя как личности, как специалиста-профессионала.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Гайсина Л.Ф. Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 113 с.

2. Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире. – М.:Прометей, 2002. – 72 с.

3. Іщенко М.В., Мазур А.К. Методики оздоровлення у фізичному вихованні студенток.- Одеса: ОДМА. – 2006.-156 с.

4. Bourget J. Development of Polycentric Consciousness: A Model for Multicultural Education. In http: //www.users.csbsju.edu/~intercul.