Педагогические науки

К.п.н., Челнокова Е.А.

Волжский государственный инженерно-педагогический университет, Россия

Сущностные характеристики процесса профессионального

самоопределения студентов вуза

Сущностными характеристиками процесса профессионального самоопределения студентов вуза являются цель, закономерные связи, принципы, структура процесса и его особенности.

Сравнительный анализ характерных черт профессионального выбора школьника, профессионального самоопределения студента и специалиста позволяет выделить особенности рассматриваемого явления. Профессиональному самоопределению студентов присущи: определенность выбора профессии, приобретение статуса «будущий специалист», возникновение ситуации включенности студентов в профессиональную деятельность, в ходе которой развиваются или приобретаются профессиональные навыки, появление кризиса профессионального выбора (по классификации Э.Ф.Зеера). Он обусловлен такими факторами, как: неудовлетворенность профессиональным образованием и профессиональной подготовкой, изменение социально-экономических условий жизнедеятельности, перестройки ведущей деятельности [1]. В первый и последний годы профессионального обучения этот кризис проявляется наиболее ярко. За редким исключением, по мнению учёного, он преодолевается самой сменой учебной мотивации на социально-профессиональную.

«Процесс» С.И.Ожегов определяет как «ход, развитие какого-нибудь явления, последовательная смена состояний в развитии чего-нибудь» [2].

При рассмотрении структуры процесса профессионального самоопределения студентов необходимо выявить такие его компоненты, как цель, содержание, формы и методы. Целью процесса профессионального самоопределения будущего специалиста является реализация потребности в своем профессиональном самоопределении.

Под содержанием профессионального самоопределения будущего специалиста нами понимается совокупность трех взаимосвязанных процессов; а) самостоятельной деятельности студента по своему профессиональному самоопределению; б) содействия профессиональному самоопределению студента; в) управления профессиональным самоопределением студентов.

Процесс самостоятельной деятельности студентов по своему профессиональному самоопределению включает следующие этапы: адаптационный (приспособление к содержанию, условиям, организации и режиму профессиональной подготовки), индивидуально-диагностический (личная самооценка будущего специалиста своего соответствия профессии), коррекционный (изменение сделанного выбора), проектировочный (составление личного профессионального плана) и реализующий (осуществление намеченных целей и задач).

В процесс содействия профессиональному самоопределению будущим специалистам входят следующие направления деятельности, которые рассматриваются как этапы данного процесса: содействие в формировании профессиональных представлений о выбранном виде деятельности, содействие в мониторинге профессиональных качеств, содействие в коррекции выбора, содействие в освоении профессии и проектировании профессиональной деятельности. При этом используются индивидуальные и групповые формы работы со студентами. Методами содействия являются ритуальные методы (посвящение в профессию, вручение различных атрибутов и др.), методы контроля, а также анкетирование, тестирование, беседа, профориентационные игры.

Нами выделены следующие закономерные связи процесса профессионального самоопределения будущих специалистов:

1. Закономерная связь между профессиональными способностями студентов и успешностью освоения профессиональных знаний.

2. Закономерная связь между осознанностью, адекватностью, самостоятельностью сделанного выбора и профессиональной направленностью.

3. Существенная связь между успешностью профессионально-образовательной деятельности, профессиональной направленностью, опытом деятельности по специальности и уровнем готовности к профессиональной деятельности.

4. Наличием связи между ресурсным обеспечением процесса профессионального самоопределения будущих специалистов и системным уровнем организации содействия.

В составе сущностных характеристик процесса профессионального самоопределения будущих специалистов выделены принципы профессионального самоопределения и принципы содействия профессиональному самоопределению студентов вуза.

Принципами профессионального самоопределения являются:

1. Принцип объективной самооценки личности будущего специалиста в соответствии с требованиями выбранной профессии. Он состоит в том, что при проектировании будущей профессиональной деятельности и успешной самореализации в ней необходимо соотносить свои профессионально-образовательные способности с требованиями, которые предъявляет профессия к человеку.

2. Принцип сознательности в выборе вида профессиональной деятельности выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести пользу обществу.

3. Принцип самостоятельности профессионального самоопределения характеризуется необходимостью приложения собственных усилий в повышении уровня профессиональной пригодности или коррекции сделанного выбора.

К принципам содействия профессиональному самоопределению студентов относятся:

1. Принцип систематичности в осуществлении содействия, который реализуется при наличии в вузе специально организованного процесса содействия профессиональному самоопределению.

2. Принцип взаимосвязи высшего профессионального учебного заведения, социальных партнеров и семьи предусматривает тесный контакт в работе по оказанию молодым людям помощи в своем профессиональном самоопределении.

3. Индивидуальный подход к студентам в зависимости от уровня их профессиональной направленности и профессионально-образовательной грамотности.

4. Принцип оптимального сочетания индивидуальных, групповых и других форм работы по содействию профессиональному самоопределению студентов в процессе обучения их в вузе. Этот принцип утверждает необходимость использования разных форм работы, а не применения только традиционных или разовых.

Таким образом, сущностными характеристиками процесса профессионального самоопределения студентов вуза являются: цель, структура, особенности, закономерные связи и принципы процесса профессионального самоопределения. Результатом процесса профессионального самоопределения является высокий уровень готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности.

Литература:

1. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - 3-е изд., перераб., доп. /Э.Ф.Зеер – М; Академический Проект; Фонд «Мир», 2005.

2. Ожегов, С.И. Словарь русского языка./С.И.Ожегов – М.: Рус. язык, 1990.