К. п. н. Викторов
Д.В.,
Южно-Уральский
государственный университет, Россия
Мотивационное отношение учащихся-студентов
к физическому воспитанию
Овладение профессиональными знаниями в
условиях постоянного роста объема информации и связанной с этим интенсивностью
учебного процесса, требует от студентов рационального расходования свободного
времени для снятия умственного утомления и укрепления здоровья. Без физических
упражнений, способствующих повышению общей работоспособности, овладеть полноценно учебной программой вуза
затруднительно, поэтому важнейшей задачей учебной дисциплины «Физическая
культура» является приобщение студентов к физическому воспитанию, которое
рассматривается как решающий аспект физкультурного образования, активно
способствующий общему и профессиональному развитию.
Процесс физического воспитания в вузе
построен в контексте ориентирования учащихся на обучение различным двигательным
действиям, их правильном выполнении для управления физическим развитием. В этой
связи, в современном высшем образовании существует острая потребность в
выделении и формировании системы мотивационных и ценностных ориентаций как
основы определения учащимися и преподавателем целей обучения, поскольку
мотивация и положительное отношение к предмету является важнейшим условием
активизации процесса обучения, условием активизации учебно-познавательной
деятельности.
Исходя из
вышесказанного, в ЮУрГУ на кафедре физического воспитания по методике изучения
мотиваций к физкультурно-оздоровительной деятельности нами были изучены и
проанализированы теоретические основы ценностных ориентаций, определено место
здорового образа жизни в жизнедеятельности студенческой молодежи и особенности
условий и образа жизни лиц молодого возраста, занимающихся физической культурой
и спортом.
Реализовав принципы обратной связи, мы
получили ценную информацию, крайне необходимую для регулирования любого
процесса, связанного с поведением людей.
Наиболее
значимыми мотивами занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью
для большинства студентов является: укрепление здоровья (55,0 %); поддержание
физической формы (16,3 %); развитие силы (6,8 %); развитие выносливости (3,6
%); укрепление иммунитета (2,4 %); поднятие настроения и общего тонуса (2,3 %);
формирование телосложения и красоты тела (2,1 %).
Такие значения, как повышение
работоспособности, воспитание волевых качеств и характера, развитие общей
культуры и умственных способностей оказались в общем массиве ответов
единичными. Анализ целевых установок учащихся при занятиях
физкультурно-оздоровительной деятельностью показал, что значительная часть
учащихся в соответствии с общим пониманием значения физической культуры и
спорта ставит цели, связанные, прежде всего, с физическим здоровьем: сохранить
(укрепить) здоровье (66,3 %); улучшить телосложение (61,6 %); стать физически
развитым (52,4 %); отдохнуть, развлечься (39,7 %).
Наиболее значимыми факторами, отрицательно
влияющими на здоровье, по мнению учащихся обоих полов, являются: экологическая
обстановка, стрессовые ситуации, наследственность, курение; по мнению юношей:
экология, наследственность, стрессовые ситуации, употребление наркотиков.
Все студенты
единогласно пришли к мнению, что регулярные занятия физической культурой и
спортом способствуют улучшению физического состояния, меньшей утомляемости во
время учебы и снижению заболеваемости. Систематически занимаются физическими
упражнениями 23,4 % студентов. Предпочитаемые формы двигательной
активности у студентов: пешие прогулки в свободное время – 64 %,
физический труд дома – 51 %, танцы на дискотеках – 51,5 %, ходьба
пешком в вуз – 40 %, плавание в бассейне – 33 %, физический труд на
учёбе – 29 %, катание на коньках, лыжах – 24 %, аэробика – 21 %,
утренняя гимнастика – 17 %, занятия на тренажёрах – 11 %,
оздоровительный бег – 11 %, велопрогулки – 10 %, туристические походы
– 9,5 %, спортивные игры – 9 %, технические виды спорта – 1 %.
Стоит отметить, что среди всех студентов, учавствовавших в анкетировании, 42,5 %
вообще не участвуют в спортивной жизни университета, 3 % - выступают за
сборные команды. Студенты, уделяющие занятиям больше времени, более объективны
в оценке своего здоровья.
Исследования в области поиска
альтернативных форм физического воспитания, связанных с личными интересами,
потребностями и физическими возможностями показали, что 30 %
первокурсников предпочитают заниматься тем видом спорта, которым они занимались
два года и более. Второкурсников с таким стажем более 75 %, а студентов
третьего курса, довольствующихся одним обязательным занятием всего 7 %.
Это свидетельствует о том, что студенты сознательно выбирают, собственно,
«свой» вид спорта.
Обсуждаемые результаты свидетельствуют о
том, что в высшей школе делается
поворот на подготовку не только яркой, самобытной, творческой личности, но и
человека высокого уровня образованности и воспитанности, обладающего ведущими
свойствами современного человека: гражданственностью, гуманностью,
демократичностью, нравственностью, трудолюбием; человека, ведущего здоровый
образ жизни.
Вывод. Необходимо формировать ценностное
отношение в рамках целостной, научно обоснованной организационно-педагогической
системы, структурными компонентами которой являются развитие мотивов
физического воспитания; освоение знаний, умений и навыков здорового стиля
жизни; поддержание и развитие физических кондиций. Необходимо также включать в
содержание учебно-тренировочных занятий личностно значимые ценности здорового
образа жизни, задания для самостоятельного развития физических кондиций.
Викторов Дмитрий Валерьевич
преподаватель кафедры физического воспитания ЮУрГУ
кандидат педагогических наук, доцент
454092, г. Челябинск, ул. Курчатова 18-25
8 (351) 237.51.21; факс: 8 (351) 267.90.17