Педагогические науки/4.
Стратегические направления реформирования системы образования
Соискатель Кузьмичева Т.Ю.
Заслуженный учитель Российской федерации
МОУ «Гимназия №38» г. Дзержинск
Нижегородской области, Россия
Физико-астрономическое
образовательное пространство в естественнонаучном образовании обучающихся.
Известно, что основные открытия в науке лежат на
интеграционном стыке подчас разноплановых наук. Поэтому тема
межпредметных связей в школьном
образовании была, есть и будет актуальной.
Использование
материала, изученного на уроках естественнонаучного цикла: биологии, химии,
географии, - позволяет повысить престиж, значимость знаний, которые предстоит
получить на уроках физики. Но особенно ценностны астрономические сведения, которые позволяют
формировать глобальное (вселенское) мышление и мировоззрение.
Курс астрономии изъят из общеобразовательного
процесса. Не останавливаясь на причинах, отметим, что на уровне методологии
науки именно учителю физики необходимо играть ведущую роль при организации в
образовательном процессе освоения астрономической компоненты. Тогда будут
надежнее сформированы ключевые мировоззренческие
компетенции обучающихся.
Почему
именно астрономия? Когда ребенок знакомится с астрономией (в любом возрасте), он выходит из
обыденных житейских рамок (дом, улица, общение в школе) и “поднимается “ к
более высокому уровню осмысления своей жизни и человеческой вообще, в
планетарном масштабе.
И от этого высокого “логического” уровня
(предначертания человека, смысла жизни) он меняет поведение, отношение к
окружающему его "образовательному пространству". А это уже является
частью его внутренней модели мира.
Значит, через астрономический материал как объект
учебной деятельности, учитель может достигать высокой мотивации активной
учебной деятельности учащихся.
Именно большей
частью астрономической компоненте в основном, среднем образовании и
дополнительном образовании и посвящена данная работа.
- Первая часть работы
посвящена обобщению опыта тесной
интеграции физики и астрономии на уроках физики в 7-9-х классах, то есть
созданию системы единого астрофизического образования в основной школе на базе
курса физики.
7 класс
Весь курс рассчитан на 68 учебных часов. На 16 уроках
(25% учебного времени) возможна глубокая астрофизическая направленность
учебного материала.
8 класс
В курсе физики восьмого класса можно посвятить астрономической
компоненте 10% учебного времени.
9 класс
Курс физики 9 класса дает 20% учебного времени на
астрономическую компоненту. Особенно благотворны в этом отношении темы:
• Закон
всемирного тяготения
• Ускорение
свободного падения на Земле и других небесных телах.
• Искусственные
спутники Земли (ИСЗ)
- Вторая часть посвящена обобщению опыта тесной интеграции
физики и астрономии на уроках физики в
10-11 - х классах, что аналогично темам в основном образовании.
- В третьей части рассматриваются основы авторского элективного
курса «Физика Земли». Он построен с
опорой на знания и умения учащихся, приобретённые на уроках физики, математики,
географии, химии, биологии, природоведения и интегрирован с астрономией,
математикой и другими естественными дисциплинами. Сейчас учащиеся получают отрывочные, краткие,
несистематизированные сведения о планете, на которой они живут. Используя
знания по основным школьным естественнонаучным предметам, ребята смогут создать
стройную картину сведений о Земле,
научатся строго рассчитывать и объяснять её физические характеристики,
глобальные явления на Земле и ближайших к ней небесных телах. Курс даст
возможность более глубоко удовлетворить познавательные интересы к
естественнонаучной картине мира, расширить и углубить знания о родной планете,
развить интеллектуальные и творческие способности.
Элективный курс «Физика Земли» предназначен для
учащихся 10-х классов, прежде всего профильного естественно-математического
направления. Временной объём курса 35 ч, но может быть расширен до 70 ч, если
позволяют условия.
В состав УМК «Физика Земли» входит программа курса,
учебные разработки занятий, дополнительная литература для учителя и учащихся.
Автор готовит учебное пособие «Физика Земли», где будут приведены теоретические
сведения, контрольные вопросы, практические задачи и творческие задания,
дополнительный материал из научной литературы, ссылки на сайты в Интернете,
методическое пособие для учителя.
В Пояснительной записке показано следующее:
Концепция. Предусмотрена деятельность учащихся не только по
теоретическому научному познанию планеты Земля, но и решению прикладных задач, выполнению творческих заданий и
проектных исследовательских работ,
т.е. реализуется компетентностный подход в естественнонаучном и экологическом
образовании старшеклассников. Полученные знания и умения старшеклассники могут
проявить и в технической, и в гуманитарной областях своей будущей деятельности.
Цель
курса: сформировать цельную единую картину научных сведений о
планете Земля, удовлетворяя индивидуальные познавательные интересы учащихся в
процессе их познавательной и творческой деятельности.
Задачи
курса:
1. Обучить школьников основным физико-математическим
методам изучения небесных и земных
объектов.
2. Раскрыть и доказать идеи связи Земли с космосом.
3. Помочь в становлении собственной, соответствующей
достижениям современной науки картины мира с учётом приобретённых знаний и
умений в курсе «Физика Земли». Эта картина мира оказала бы помощь в создании
правильного экологического мышления.
4. Создать условия для творческой самореализации и
творческого саморазвития школьников.
5. Помочь в освоении курса физики для поступления в
вуз через прикладное применение физики.
Итоги апробации показали, что такого интересного курса, интегрирующего физику,
астрономию, математику, географию, биологию автору ещё не доводилось
вести. Идея создания этого курса уже
давно витала в воздухе благодаря многолетнему опыту преподавания физики с
астрономической компонентой. А опыт показывал, что учащиеся в школе получали на уроках физики знания об общих законах
нашей Вселенной, на уроках астрономии – о космических телах, теориях их
происхождения и путях эволюции, а о самой планете Земля, нашей уникальной
«колыбели жизни», целостного представления не имели.
(Работа имеет Экспертное заключение № 82
от 2005 г. Нижегородского института развития образования. Готовится к новой
защите в 2011 году.)
-
В четвертой части оценивается
научно-методическое образовательное
пространство в Нижнем Новгороде и Нижегородской области для формирования
межпредметных компетенций обучающихся образовательных учреждений данного
региона. Выделяется большая роль таких организаций как:
ИПФРАН (институт прикладной физики Российской академии
наук);
НИРО (Нижегородский институт развития образования);
НГПУ (Нижегородский государственный педагогический
университет);
ПОЦАКо (Поволжский центр аэрокосмического
образования):
Нижегородский планетарий – ведущий планетарий России;
Нижегородская радиолаборатория.
Автор считает, что в 21 веке модернизация современного школьного образования не должна разрушать
естественно - научную базу программы,
что, к сожалению, сегодня наблюдается.
Иначе это в скором будущем приведет к деградации населения России. А это стратегически очень важно!