Секция: “Педагогические науки”/ 1.Современные методы преподавания

 

    Д.ф.н., профессор Алтаева А.Ш.

Д.п.н., профессор. Жаксыликова К.Б

Казахский национальный технический

университет им. К.И. Сатпаева

Алматы, Казахстан

 

Обучение русскому языку студентов технического

вуза в условиях кредитной технологии

 

        Значительные перемены в социально-политической, экономической и культурной жизни Казахстана, произошедшие в последние годы, обусловили изменение «социального заказа» современного общества в отношении высшего образования.  В большей степени эти изменения коснулись языкового обучения, особенно – сферы владения языком специальности, что потребовало пересмотра традиционных методик преподавания русского языка в технических вузах, их соотнесения с переходом на кредитную технологию обучения.         Преподавание русского языка в техническом вузе   имеет свою специфику, проявляющуюся в процессе формирования как их профессиональной, так и коммуникативной компетенции на основе комплексного овладения различными видами  речевой деятельности. На занятиях по русскому языку следует создавать обстановку, сходную с процессом коммуникации в профессиональной сфере, применять новые информационные и компьютерные технологии.  Развитие рече­вых навыков и умений на материале научного стиля следует осуществлять планомерно и це­ленаправленно в течение всего периода обучения, требования к уровню владения основными видами речевой деятельности должны возрастать от модуля к модулю.  

          В данной работе изложены результаты опыта по формированию речевой дея­тельности у студентов, обучающихся на баклавриате КазНТУ. Рассмотрим, какие требования к уровню владения основными видами речевой деятель­ности, рассчитанные на студента со средними способностями к языку, можно предъявить уже на первом модуле. Активная комплексная подготовка студентов к занятиям на 1-курсе технического вуза состоит в обучении конспектированию научных текстов, работе с учебником, слушанию-записи лекций.  Проследим дополнительный рост требований к уровню владения основными видами ре­чевой деятельности на материале научного стиля по каждому виду речевой деятельности. Итак, далее речь поступает о требованиях к знаниям студентов в конце первого семестра и в конце второго семестра.

       Требования к говорению состоят в том, что в конце первого семестра студент казахско­го отделения вуза технического профиля должен уметь расширять и сокращать предложение у устной форме, сохраняя в нем структурные и семантические особенности; сформировывать основную мысль прочитанного или прослушанного абзаца текста научного стиля; ставить вопрос к абзацу; пересказать текст научного стиля; описывать изученные явления.   Во втором семестре студент должен уметь трансформировать предложения при пересказе  прочитанного или прослушанного текста; кратко пересказывать и комментировать тексты  научного стиля.  В конце второго семестра предъявляются следующие требования к уровню владения на­уками и умениями в говорении: уметь передать содержание прочитанного или прослушанного текста на материале общеобразовательных дисциплин, а также сделать анализ данного текста на материале общеобразовательного текста; уметь восстановить информацию по записям уметь построить самостоятельное высказывание; студент должен уметь принять участие в диалоге на общенаучную тему, используя различные виды диалогических единиц.    При аудировании с выходом в письменную речь также происходит усложнение мате­риала. В конце первого семестра студент должен уметь: понять содержание излагаемого на снятиях материала по общетеоретическим дисциплинам, а также содержание незнакомого текста научного стиля, предъявляемого с голоса преподавателя, выделить основную инфор­мацию и сформулировать ее в устной или письменной форме.  Аудирование имеет выход в письменную речь, т.е. студент должен записать основное содержание прослушанного текста - лекции. Записи лекции во втором семестре должно уделяться большое внимание, так как это и есть прибли­жение студента и его будущей практической деятельности - к обучению в вузе. 

         В теории и практике преподавания русского языка в техническом вузе необходимо строить работу в речевом и языковом аспектах на основе текста. При работе с текстом научного стиля студент должен уметь: составить его план (вопросительными, назывными предложениями), уметь сделать компрессию абзаца, написать аннотации, объединив главные мысли частей текста, членить тексты  на законченные смысловые части; устанавливать смысловые отношения между отдельными частями текста; делать лексико-грамматическое перефразирование; применять принятую в данной науке терминологию; использовать аббревиа­туры и сокращения для записи частотных терминов и словосочетаний.

         В заключении хотелось бы подчеркнуть, что формирование речевых навыков и умений во  всех видах речевой деятельности происходит на учебно-научных текстах, содержащих большой  лексико-грамматический материал.

        Лексико-грамматический материал научного стиля, отобранный для продуктивного владения,  необходим для понимания общетеоретических дисциплин. Лексико-грамматический материал и модели, предложенные для рецептивного владения, необходимы для активного включения студента в учебный процесс.  Модернизация образования ставит целью подготовку специалистов, мыслящих креативно, способных самостоятельно работать и стремиться к саморазвитию. Через язык молодое поколение приобщается к универсальным, глобальным  ценностям, формируется умение общаться и взаимодействовать в мировом пространстве.

 

Литература:

1. Типовая учебная программа.-  Астана, 2006 г.

2. Государственный общеобязательный стандарт МОН РК.-  Астана, 2006 г

3. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. -  М.,1985 –               с. 224.