Педагогические науки

Гусарова Ю.В., Прелова Е.В.

Пензенская государственная технологическая академия, Россия

Виды Языкового портфеля

В современной практике преподавания иностранных языков эффективно используются различные виды Языкового портфеля в зависимости от его целевой направленности:

– Языковой портфель как инструмент самооценки достижений учащегося в процессе овладения иностранным языком и уровня владения изучаемым языком (Self-Assessment Language Portfolio);

– Языковой портфель как инструмент автономного изучения иностранного языка (Language Learning Portfolio). Данный вид Языкового портфеля может также варьироваться в зависимости от одноцелевой или комплексной направленности: Языковой портфель по чтению (Reading Portfolio), Языковой портфель по аудированию (Listening Portfolio), Языковой портфель по говорению (Speaking Portfolio), Языковой портфель по письму (Writing Portfolio), Языковой портфель взаимосвязанного развития видов иноязычной речевой деятельности (Integrated Skills Portfolio);

– Языковой портфель как инструмент демонстрации учебного продукта – результата овладения иностранного языка (Administrative Language Portfolio);

– Языковой портфель как инструмент обратной связи в учебном процессе по иностранному языку (Show Case, Feedback Language Portfolio);

– многоцелевой Языковой портфель, отражающий различные цели в области овладения иностранным языком (Comprehensive Language Portfolio).

Формы работы с различными видами Языкового портфеля в практике преподавания иностранного языка могут быть различными в зависимости от поставленной цели. В методических статьях, посвящённых использованию Языкового портфеля, подчеркивается, что вряд ли правомерно говорить об «одном правильном способе» работы с определенными видами Языкового портфеля в том или ином образовательном контексте. По своей сути Языковой портфель является гибким учебным средством, и может быть адаптирован практически к любой учебной ситуации. Вариации его видов могут быть по цели обучения, возрасту учащихся, этапу или уровню овладения иностранным языком, условиям обучения, индивидуальным особенностям учащегося и индивидуальному стилю учебной деятельности, а также используемым методам и средствам обучения. Возможны также комбинации указанных видов Языкового портфеля для достижения различных целей работы над изучаемым языком [2].

Данные комбинации различных видов Языкового портфеля дают возможность формирования у студентов способности к объективной самооценке и умения делать необходимые выводы относительно собственного самосовершенствования в процессе обучения иностранным языкам.

Так, в Языковой портфель типа Administrative включаются, как правило, образцы лучших самостоятельных работ учащегося, выполненные в течение определенного периода. С помощью такого портфеля учащийся может показать свои достижения в использовании изучаемого языка в ходе интервью при приеме на работу, в учебное заведение или в других целях. В этом случае Языковой портфель выполняет социальную функцию информирования о достижениях и опыте учащегося в области межкультурного общения [1].

Языковой портфель типа Feedback содержит материалы выполненных учебных заданий, которые фиксируют степень сформированности определенных умений в различных видах иноязычного речевого общения и способность учащегося реализовать данные умения при выполнении заданий разного типа. Функция этого типа языкового портфеля – по результату выполнения определенных учебных заданий осуществлять обратную связь и на основании оценки результата проводить необходимую коррекцию самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком.

Языковой портфель типа Show Case выполняет определенную репрезентативную функцию – накапливать и представлять образцы речевых произведений, опыта иноязычного речевого общения, использования изучаемого языка в различных ситуациях, а также самостоятельные, в том числе творческие работы учащегося. Учащийся отбирает свои работы в этот Языковой портфель на основании собственной оценки успешности и качества своего речевого творчества. [3].

Одной из перспективных форм Языкового портфеля является, на наш взгляд, портфель типа Language Learning Portfolio. Этот тип содержит материалы, которые представляют для учащегося определенные рекомендации по самостоятельной работе над различными аспектами изучаемого языка. С помощью таких материалов учащийся может самостоятельно совершенствовать отдельные или интегративные умения иноязычного речевого общения, используя самостоятельно или с помощью преподавателя подобранные тексты, задания и образцы речевой продукции. [1].

Суммируя вышесказанное о видах Языкового портфеля, приходим к выводу, что независимо от того, какой вид или комбинацию мы используем, обязательными его составляющими являются задания различной формы, развивающие рефлексивную самооценку учащегося. Данные задания направлены на основные аспекты иноязычного речевого общения и компоненты учебной деятельности по овладению изучаемым иностранным языком и культурой.

Литература

1. Иностранные языки в экономических вузах России: Всероссийский научно-информационный альманах №3. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004. – С.52-67

2. Литл Д., Перклова Р. Европейский языковой портфель: Пособие для учителей и преподавателей педагогических факультетов. Перевод. – М., МГЛУ, 2003. – 72с.

3. Коряковцева Н.Ф. «Европейский языковой портфель для России» - новая образовательная технология в области обучения иностранным языкам: Учебное пособие по курсу «Теория обучения иностранным языкам». – М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2009. – 154.