Педагогические науки /5. Современные методы преподавания

К.э.н. Данилов Г.В., к.э.н. Войнова Е.С.

Магнитогорский Государственный технический университет им. Г.И. Носова, Россия

Возможности использования современных информационных технологий в учебном процессе студентов экономических специальностей

Современные информационные технологии создали условия для коренного изменения методов управления производством. На смену калькулятору пришли электронные таблицы, на смену бумажным накопительным документам (журналам, книгам, картотекам) пришли базы данных. Реальные деловые встречи, заседания и совещания стало возможным заменить виртуальными через интранет и интернет. Создаются условия для полного замещения бумажного документооборота – электронным.

Старые методы управления, в основе которых лежали бумага, ручка и калькулятор, не позволяли использовать многие эффективные методы расчетов и управленческие решения из-за их высокой трудоемкости. Возможность использования современных информационных технологий в управлении производством служит мощным стимулом для развития новых методов учета, анализа и планирования производства.

До сих пор используемые традиционные средства обучения: меловая доска, ручка, калькулятор, рукописный конспект, не обеспечивают качественной подготовки специалистов в новых условиях работы. При этом используются две формы обучения: лекции и практические занятия. Наличие двух форм занятий (лекционных и практических), четко разделенных во времени, обусловлено не методикой преподавания, а связано с вопросами организации учебного процесса и является вынужденной мерой.

Подготовить специалиста с учетом новых требований становится возможным только при использовании в учебном процессе информационных технологий, которые создают условия для революционного изменения образовательного процесса, средств и методов обучения.

Можно выделить два варианта применения современных информационных технологий в образовательном процессе:

1) чтение лекций в обычной аудитории с использованием электронных презентаций и проведение практических занятий в компьютерном классе;

2) органическое сочетание лекционных и практических занятий в лекционном компьютерном классе.

В данной статье мы не затрагиваем вопрос применения электронных интерактивных учебников, которые являются средством самостоятельной работы студентов в рамках реализации образовательной программы.

Хорошо продуманные и профессионально выполненные презентации позволяют перевести чтение лекций на качественно новый уровень. Язык слов дополняется языком схем, придавая лекциям наглядность, информативность и четкость. Повышается интенсивность подачи изучаемого материала, экономится время. Сэкономленное время можно использовать для постановки и разбора проблемных ситуаций по изучаемому материалу, ответа на вопросы студентов и проверки усвоения студентами изучаемого материала.

Стоит отметить, что проведение практических занятий вне компьютерного класса, по нашему мнению, не допустимо, так как не соответствует характеру работы будущего специалиста. Рабочее место экономиста в настоящее время оснащено не калькулятором, ручкой и бумагой, а мощным компьютером с высокоинтеллектуальными программными продуктами электронных таблиц и баз данных.

Создание и систематическое использование лекционных компьютерных классов – новый шаг в повышении качества образования. Можно указать следующие отличительные признаки данной формы образования:

1) органическое соединение изучения теоретического и практического материала в едином образовательном процессе;

2) практически непрерывный компьютерный контроль индивидуального усвоения студентами изучаемого материала;

3) отказ от рукописного ведения конспектов.

Необходимо подчеркнуть, что и в компьютерном лекционном классе главной фигурой остается лектор и его живое общение со студентами. Устное изложение теоретического материала не отменяется, но теоретический материал четко делится на логические порции, усвоение которых оперативно проверяется в режиме общения студентов с компьютером.

Важным моментом работы в компьютерном лекционном классе является наличие ассистентов, которые осуществляют индивидуальную работу со студентами.

Одним из очевидных достоинств использования компьютерных лекционных классов является отказ от ведения студентами рукописных конспектов. Ведение студентами рукописных конспектов по ходу лекции, безусловно, дает некоторый положительный эффект: триединый процесс «слышу, пишу, вижу» способствует активизации внимания и запоминанию услышанного. Однако, как показывает опыт, записывать услышанное можно и чисто механически, глубоко не вникая в смысл текста. Как показывает проверка, качество студенческого рукописного конспекта очень низкое: в конспекте присутствует большое количество смысловых ошибок, неточностей и пропусков. В тоже время лектор вынужден выбирать темп чтения лекции с учетом скорости конспектирования студентами излагаемого материала.

В заключение можно сделать вывод, что использование электронных презентаций для чтения лекций, компьютерных классов для проведения практических занятий, в настоящее время является необходимым условием качественной подготовки специалистов экономического профиля. Переход к использованию компьютерных лекционных классов затруднен определенными материальными затратами, но уже сейчас они широко используются ведущими вузами страны.