Педагогические науки/6.Современные методы преподавания

К.ф.-м.н. Крыкпаева А.А.

Восточно-Казахстанский государственный университет

им. Д.Серикбаева

Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков студентов в техническом вузе

В последние годы в области содержания и технологий образования происходят позитивные изменения. Широкий размах получила работа по обновлению всех компонентов образовательной системы республики: расширяется сеть школ инновационного типа, внедрение различных технологий обучения в вузах, разрабатываются новые элементы содержания образования, укрепляются связи школ с учебными заведениями высшего и среднего профессионального образования, развивается инновационная и творческая деятельность педагогических работников.

В результате плодотворной работы освоена модульно-рейтинговая система оценки знаний студентов, которая осуществляет самообучение, регулировать его темп и содержание, позволяющая улучшить качество подготовки.

Рейтинговая система оценки в вузе позволяет решить следующие проблемы:

1) обеспечивает преемственность оценки знаний;

2) способствует повышению качества знаний, т.к. заставляет студентов работать систематически на протяжении всего года;

3) позволяет избегать субъективности итоговой оценки, приводящей к неизбежным конфликтами взаимным обидам;

4) требует большой работы от профессорско-преподавательского состава по технологизации учебного процесса, поиска новых нестандартных методов, типов, средств обучения.

Безусловно, введение рейтинговой системы оценки знаний на первом этапе-этапе внедрения, усложнило работу преподавателя. Но цель оправдывает средства. Время показало, что эта система хорошо работает в течение всего обучения студента в вузе. Эксперимент в нашем вузе ведется уже шесть лет. С помощью рейтинга определяется «статус» данного студента на фоне всей группы, так и всего вуза в целом.

Рейтинг- это индивидуальный, комплексный количественно-качественный накопительный индекс знаний и умений студентов. Оценка знаний с помощью рейтинга предполагает, что конечная суммарная оценка отражает систематическую работу студента по данному предмету. При этом учитываются все виды его учебной деятельности. Накопления баллов происходит на каждом занятии( практические, семинары, СРСП) и, в конечном итоге, приводит к повышению баллов на аттестационных неделях(8 и 15 недели). Далее повышается состязательность в учебе, так и в общем рейтинге каждый студент занимает определенное место и даже среди троечников он он может быть первым или десятым. Наконец, постоянный подсчет количества набранных баллов даже на подсознательном уровне неизбежно приводит к повышению интереса студентов к данному предмету. Кроме того, дифференциация различных видов деятельности при рейтинговой системе контроля позволяет каждому студенту выбрать для себя наиболее приемлемые виды деятельности согласно индивидуальным способностям, придает ему большую уверенность в своих силах. Преподавателю рейтинговая система оценки знаний позволяет ближе познакомиться с психологическими особенностями каждого студента и уровнем его интеллекта. Для этого в общую оценочную шкалу должны обязательно включаться виды деятельности, направленные на формирование логического мышления студентов.

Ранее существовавшая пятибалльная система не в полной мере отражает уровень фактического знания и оценку подготовленности студентов, т.к. по существу превратилась в трехбалльную.

Анализ полученных результатов свидетельствует работоспособности созданной технологии и системы оценки знаний студентов и мониторинга учебного процесса в условиях вузовской подготовки. Система позволяет хорошо спрогнозировать результат поступления выпускников вуза на работу.

Схема, которая студенту выдается каждым предметником, представляет траекторию обучения и сколько отводится баллов на ту или иную деятельность. Работа студента оценивается по любому ее виду. По данной схеме можно определить лучших, средних и слабых по успеваемости студентов. По итогам аттестационных недель определяется необходимость дополнительных занятий, консультаций, отработок.

Поэтому главная задача инновационной службы высшей школы – это, наряду с широким использованием в педагогической деятельности традиционных, доказавших свою эффективность методик и технологий, активизация работы по внедрению нововведений на всех уровнях системы образования и воспитания, во всех ее звеньях. Комплексное рассмотрение теоретических и практических проблем педагогической инноватики будет способствовать, в конечном счете, решению задачи воспитания достойного гражданина Казахстана.

Литература:

1.Основы кредитной системы обучения в Казахстане/ под общей ред. Ж.А. Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С. Абдрасилова, Алматы,2004г.