НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Косшыгулова А.С. – магистр психологии, Каз НПУ имени Абая

Дуйсенбаева А.О.- магистр психологии, Каз НПУ имени Абая

Консультирование занимает важное место в профессиональной деятельности психолога. Огромному количеству людей требуется квалифицированная помощь при решении их личных и семейных проблем. В связи с возрастающим спросом со стороны населения психологическое консультирование выделилось в отдельную область профессиональной деятельности психолога.

Современное понимание содержания и принципов возрастно-психологического консультирования возникло на основе двух изначально не связанных между собой психологических дисциплин – детской психологии и психодиагностики. Первый и весьма далекий прообраз возник в западной психологии на рубеже XIX-XX веков вместе с историческими работами А. Бине и Т. Симона. Их первые попытки создания средств возрастной психодиагностики были посвящены разработке методов измерения умственного развития с целью дифференциации здоровых, но социально и педагогически запущенных детей и детей с аномалиями в развитии.

Общая задача возрастно-психологического консультирования – контроль за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса. Указанная общая задача на сегодняшний день включает следующие конкретные составляющие:

1. Ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка;

2. Своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития и направление их в психолого – медико - педагогическую консультацию;

3. Предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике (совместно с детскими патопсихологами);

4. Составление (совместно с педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей;

5. Составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендации по воспитанию детей в семье;

6. Коррекционная работа (индивидуальная или в специальных группах) при консультировании с детьми и родителями;

7. Психологическое просвещение населения с помощью лекционной и других форм. /1/

Деятельность возрастно-психологического консультирования представляется в виде айсберга, где верхушкой является поведение ребенка и обеспокоенного этим поведением близкого взрослого, а нижней частью – все компоненты детского бытия, которые мы привыкли объединять термином социальная ситуация развития (ССР). Следуя традициям культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, в основу консультирования мы кладем примат социальной ситуации развития, принцип системного анализа всего комплекса особенностей детской истории, иерархии деятельностей и психологических новообразования /2/, всегда открытую возможность деликатного вхождения психолога в эту ситуацию, какой бы «специфической» она ни казалась. Важным этапом работы с любым подопечным является изучение его истории развития, которая, по словам Л.С. Выготского, должно составить основной источник всех дальнейших сведений, основной фон всего дальнейшего исследования. «В отличие от простой летописи, от простого перечисления отдельных событий… причинное описание предполагает такое изложение событий, которое ставит их в причинно-следственную зависимость, вскрывает их связи и рассматривает данный период как единое, связное, движущееся целое, стремясь раскрыть законы, связи и движения, на которых построено и подчинено это единство… Идеальная история развития должна развертываться с такой же строгой логической закономерностью, как геометрическая теорема… в начале истории развития должно быть точно сформулировано, хотя бы мысленно для исследователя, что именно требуется доказать, в конце должно быть отчетливо сказано то положение, которое и требовалось доказать. Это должно относится не только к истории развития в целом, но и к отдельным моментам, из которых она составляется» /3/

Другими словами, «психолог должен выявить источники, факторы и механизмы наиболее существенных влияний на формирование личности ребенка, проследить причинно-следственные связи событий детства с особенностями психического развития ребенка, учесть специфику содержания и реального состава необходимых условий в каждом возрастном периоде детства» /2. с. 72/

Консультирование детей в значительной мере отличается от консультирования взрослых. Если, работая с взрослыми, консультант в основном ориентирован на цель клиента, то в работе с детьми он ориентирован на:

§ Фундаментальные цели (те, которые ставят специалисты перед всеми детьми, приходящими на прием);

§ Цель, которую поставили перед психологом родители или специалисты, работающие с ребенком;

§ Свои собственные профессиональные цели;

§ Цель самого ребенка.

Другим немаловажным отличием консультирования детей от консультирования взрослых является то, что в силу своих физиологических особенностей ребенок не может в течение длительного времени концентрировать свое внимание на беседе с взрослым. Кроме того, поскольку язык ребенка недостаточно хорошо сформирован, в большинстве случаев ему трудно выразить свои чувства и объяснить, что с ним происходит.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что и коррекционная работа с самим ребенком, и консультирование родителей направлены, прежде всего, на инициирование у ребенка собственной активности в поиске способов и возможностей разрешения трудной ситуации.

Литература

1. Трифаненкова С. Если клиенту нужна помощь. Журнал 2Школьный психолог", №11, 2008. – с.8-10

2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М., 1984

3. Выготский Л.С. Полное собрание сочинений. – М., 1983. – Т.5. – с. 303-304