Педагогические науки/Физическая культура и спорт

Агаев Натиг Фарман оглы

Нижегородский государственный архитектурно-строительный

университет, Россия

Личностный уровень освоения ценностей физической культуры

Современное общество движется в направлении гуманизации образовательной среды, к раз­витию потенциала возможностей каждого челове­ка, при этом на передний план выступают факторы развития личности студентов, интересующихся глубинными смыслами жизни, себя и своей деятельности. По мнению Е.А.Рождественской, успех в профессиональной деятель­ности зависит не только и не столько от сформиро­ванных профессиональных навыков, сколько от развития общепсихологической культуры специа­листа [4]. Таким образом, зрелость эмоционально-личностной сферы студента становится одним из главных факторов подготовки будущего специалиста и качества его жизни.

По мнению А.С. Запесоцкого, по мере увеличения количества и углубления проблематики исследований в области физической культуры, все более заметными стано­вятся две тенденции [4]. В соответствии с первой из них можно зафиксировать недостаточное внимание к физической культуре, ее невысокий рейтинг в системе личных ценнос­тей современного человека. Пока еще на крайне низком уровне она функ­ционирует в основных сферах жизнедеятельности человека и общества – образовании, труде, досуге, – не давая запаса «прочности» в виде здоровья, функциональной подготовленности, психической устойчивости и эмоциональной удовлетворенности. Более того, в последние десятилетия происходила все большая девальвация ценности физической культуры, о чем свидетельствует отсутствие в общественном сознании культурно значимо­го социального статуса и престижа физического имиджа человека и своеобразный «соматический негативизм», который проявляется в равнодушии к собственному физическому здоровью. Большинство социальных групп, и особенно значитель­ная часть молодежи, крайне слабо заинтересованы в культивировании сво­их телесных, двигательных качеств. Следствием этого является снижение общих показателей здоровья в обществе, рост девиантных форм поведения, разрушающих человеческий организм.

Вторая тенденция находит выражение в чрезмерной «соматизации» человека, возведении в культ его телесности, которая нe имеет прямого отношения к подлинным ценностям физической культуры. В данном слу­чае телесно-физические характеристики человека абсолютизируются и выносятся за рамки нормальной культурной социализации.

В контексте образовательных задач физическая культура (так жe, как и художественная, духовно-нравственная) предполагает формиро­вание системы ценностей, на основе которых может эффективно вы­страиваться соответствующая им физкультурная и спортивная деятель­ность. Постепенно смещаются акценты: от биологичес­кого – к социальному, от физического – к духовному, от организма – к личности. Данная тенденция находит выражение и в практической деятельности, в частности, в разработке принципиально нового подхо­да к общей «философии» использования средств физической культуры и спорта в интересах подготовки жизнеспособного и социально активно­го молодого поколения. Сущность индивидуально-личностного подхода заключается в переориентации целевых устано­вок физического воспитания на максимально возможное удовлетворение инте­ресов каждого занимающегося, на возможно более полный учет его индивиду­альных морфофункциональных и психологических особенностей, на обяза­тельное соответствие содержания физической активности ритмам возрастного развития человека и основным закономерностям целенаправленного преобра­зования его физического потенциала.

В рамках деятельностного подхода развитие физических потенциалов человека не только неотделимо от совершенствования лич­ностных качеств, но и определяется ими. При этом двигательное действие выступает в качестве средства самосовершенствования, самореализации человека. Поэтому формирование физической культуры предполагает ра­боту с духовным миром человека, его установками, ценностями, взгляда­ми, его мировоззрением и мироощущением. Результативная составляю­щая такой деятельности выражается в формировании специфических ви­дов физической культуры, а в конечном счете - в уровне развития человеческой духовности и телесности в их единстве.

Таким образом, физическая культура на личностном уровне – это потребность и способность человека к максимальной самореализации на основе использования средств, отпущенных природой и преобразо­ванных в соответствии с культурной целесообразностью. Физическая культура личности – это совокупность ценностей, потребностей, моти­вов и форм жизнедеятельности человека по реализации его сущностных сил и способностей. Соответствующая этим ценностям деятельность на­правлена на формирование и развитие телесного начала в человеке.

Физическая, телесная культура сегодня должна стать значимым эле­ментом здорового образа жизни молодого человека, занять полноправное место в его повседневности, стать частью культуры в подлинном смысле этого слова. Именно она способна превратить телесное начало в человеке  из природ­ой данного феномена в явление социально-культурное. Развитие физической культуры – важнейшая предпосылка реализа­ции потенциала человека и общества [4].

Объективная тенденция изменения характера, содержания и интенсивности проявления личности в основных сферах ее жизнедеятельности тре­бует максимального развития всей совокупности человеческих сил и спо­собностей: физических, эмоциональных, психических, интеллектуальных.

Психофизическое развитие и совершенствование личности  состоит в росте и усложнении органов и систем организма и усложнении их структурных взаимоотношений. Психофизическое развитие личности противостоит психофизической деградации личности, когда останавливается рост, прекращается усложнение психофизической структуры или сокращается общий объем и упрощаются структурные отношения.

Mотивы занятий физической культурой могут быть связаны с процессом деятельности и с ее результатом. В первом случае занимаю­щийся удовлетворяет потребность в двигатель­ной активности, в получении впечатлений от соперничества. Во втором случае он стремит­ся к получению следующих результатов: само­совершенствование (улучшение телосложения, укрепление здоровья); самовыражение и самоутверждение; удовлетворение духовных потребностей [3].­

Изменение отношения студенческой моло­дежи к физическому воспитанию предполагает: а) усиление внимания к формированию потребностей в здоровом стиле жизни; б) обеспе­чение доступности необходимого минимума спортивно-оздоровительных услуг; в) осуществ­ление дифференциации физической нагрузки в зависимости от подготовленности студента; г) обращение серьезного внимания на психологи­ческое обеспечение и приобретение конкретных навыков осуществления процесса физического самосовершенствования и самооздоровления [3].

Потребность в построении педагогической технологии физического воспитания и оздоров­ления студентов задается обозначившимися тенденциями rуманизации, дифференциации и экологичности социальных процессов, возвы­шающими функцию воспитания в структуре образовательных процессов и вызывающими не­обходимость нового прочтения понятия об об­разовании как синтезе процессов обучения и учения, воспитания и самовоспитания, разви­тия и саморазвития, взросления и социализации индивида.

Потребностно-мотивационный подход к формированию личности студентов позволя­ет рассмотреть физическое воспитание как процесс формирования у занимаю­щихся такого набора и такой иерархии потребностей, которые наиболее благоприятны для его здоровья, физического развития и совер­шенствования [3].

Физическая культура представлена всеми компонентами, составляющими структуру личности, что подтверждается анализом ее функционально-ценностного содержания [2]. В связи с этим она выступает как базовый, фундаментальный слой, интегрирующее звено культуры, содержащее (как ни одна ее сфера) большой потенциал воспроизводства личности как целостности. Эффективность физкультурной деятельности занимающихся особо определяется потребностно-мотивационным звеном (связанным с формированием их потребностей, интересов, целей, закрепляемых в мотивах, ценностных ориентациях и т.п.), овладением ими определенным уровнем знаний.

В настоящее время достаточно полно рассмотрены педагогические аспекты современной системы физического воспитания, затрагивающие влияние физической культуры на формирование личности человека.

Личностный уровень освоения ценностей физической культуры определяется знаниями человека в области физического совершенствования, двигательными умениями и навыками, способностью к самоорганизации здорового стиля жизни, социально-психологическими установками, ориентацией на занятия физкультурно-спортивной деятельностью.

Особое значение для личности имеет освоение мобилизационных ценностей физической культуры. Именно они помогают человеку выжить в экстремальных ситуациях, которые не столь уж и редки в жизни современного общества: болезни, травмы, экологические кризисы, аварии – вот тот неполный перечень ситуаций, когда человеку особенно нужны высокоразвитые двигательные качества и способности. Физкультурно-спортивная деятельность способствует мобилизации функциональных, психологических и физических возможностей организма, опосредованно влияя на создание "запаса", своеобразного резерва для ответа на "нештатные" внешние воздействия, требующие срочной мобилизации функциональных сил человека [2].

Освоение человеком комплекса ценностей и технологий физической куль­туры все чаще рассматривается как мощный стимул самоопределения и самореализации человека в современном мире. Исследования показыва­ют, что существует тесная связь между уровнем физкультурно-спортивной деятельности и жизненной активности личности. Молодые люди, регуляр­но занимающиеся физической культурой и спортом, более дисциплиниро­ванны, серьезнее относятся к учебе, большинство из них включены в жизнь вузовского или рабочего коллектива. В среде наиболее вид­ных политиков современного российского истеблишмента преобладают люди, имеющие спортивный характер и достаточно высокую физическую подготовленность. Многие из них прошли школу спорта. Благодаря физи­ческой культуре человек развивает свои двигательные возможности, по­зволяющие ему включаться в трудовые процессы, все более усложняющие­ся с точки зрения силы, сложности, координированности.

Литература:

1.       Бальсевич, В. К. Физическая культура: Молодежь и современность./ В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева. // Теория и практика физической культуры. -1995. - № 4. - С. 2-7.

2.       Быков, B.C. Технология формирования потребности в сохранении здоровья и физическом совершенствовании среди студенческой молодежи / B.C.Быков, С.А.Никифорова, В.Ю. Кокин, О.В.Киекпаева, О.М. Ольмезова. // Приложение «Здоровьесберегающие технологии  в образовании».- Вестник ОГУ.- №11. - 2005.- C.103-106.

3.       Запесоцкий А. С. Образование: философия, культурология, политика. / А. С. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

4.       Рождественская, Е.А. Особенности мотивации обучения в вузе //  Е.А. Рождественская,  Н.А Рощина,  Е.Н. Кубарев /Вестник  ТГПУ - 2005.- №1- С.44-46.