История/1. Отечественная История

Аспирант, Карлов В.В.

Башкирский Государственный Педагогический Университет,Россия

КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РОЛЬ КООПЕРАТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ НА ЮЖНОМ УРАЛЕ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА

Отечественный ученый начала ХХ века А.В.Чаянов, говоря о сути и принципах кооперации как экономического явления в России, отметил, что кооперация, управляемая в самых мельчайших своих органах выборными лицами, под ежедневным неусыпным контролем избравших их членов кооператива, не связанная административными распоряжениями центра, гибкая в хозяйственной работе, допускающая наиболее быстрое и свободное проявление выгодной местной инициативы, является наилучшим аппаратом там, где требуется организованная местная самодеятельность, где «в каждом отдельном случае надо гибко приспосабливаться к местным условиям и учитывать мельчайшие условия каждого местечка и каждого месяца работы».

Удельный вес представителей духовенства, дворянства, купечества на Урале не превышал 10 % от числа жителей городов, около 1 % от населения края. Число купцов не превышало 9 тыс. человек. На буржуазию, помещиков, высшее и среднее чиновничество приходилось 1,65 % населения края. Эти слои и составляли уральскую элиту. Таким образом, представители образованных сословий составляли незначительную группу населения, что затрудняло культурное влияние этой категории лиц на основную массу уральцев. Подтверждением сказанного служит суммарная численность работников просвещения, медицины, науки и культуры, юристов: 6,7 тыс. в городах (1,25 % городского населения) и 9,9 тыс. в сельской местности (0,1 % населения).

Российская кооперация, бурный рост которой пришелся на начало ХХ века, должна была стать не только материальной, но и культурной силой, особой социальной категорией, неотъемлемой частью социально-экономической жизни российского общества. Ярким подтверждением этому, в частности, является роль кооперации в проведении социальной политики на Южном Урале, ее культурно-просветительская функция.

Просветительская деятельность первых российских кооперативов до начала ХХ века не была закреплена законодательно, только после принятия Нормального устава в 1897 году она получила некоторую самостоятельность. В приложении первого параграфа правительственного устава говорилось, что при обществе могут быть “организуемы учреждения, имеющие целью улучшить материальные и нравственные условия жизни членов общества”.

Руководствуясь этим документом, кооператоры развернули свою деятельность по созданию школ, библиотек, домов культуры, кружков, народных театров, обществ по самообразованию.

Проблема начального образования в России в начале ХХ века стояла как никогда остро. Правительство делало попытки ввести всеобщее начальное образование в России. Однако дело закончилось передачей местным органам власти права вводить в своих уездах всеобщее, но не обязательное начальное обучение.

Призыв к более активной социальной политике прозвучал уже на I всероссийском кооперативном съезде в 1908 году, говорилось об отчислении в индивидуальные и общественные фонды взаимопомощи, а также на просветительные цели. Всего же в России в начале ХХ века около 50 % кооперативных обществ производили отчисления из прибыли (5 % к обороту), распределявшейся на паи, а также на просветительные цели.

Тем удивительнее становится, что зачастую кооперативные общества являлись единственным связующим цементом в повышении культурного уровня местной жизни. Земское самоуправление, со своей стороны, всячески поддерживало данные начинания и сотрудничало с кооперацией и, таким образом, имело удобную форму сближения с народными массами.

В 1908 году по инициативе Уфимского общества взаимного кредита Губернское собрание постановило открыть в Уфе торговую школу и утвердило устав, выделив на содержание этого заведения 300 рублей в год.

Кроме того, губернская управа признавала, что торговая школа должна будет не только обслуживать интересы торгово-промышленного класса, но и «открывать для крестьянских детей новую дорогу к знанию и материальному их обеспечению, и что школа и теперь обслуживает не один только Уфимский уезд, при преобразовании же ее в коммерческое училище, несомненно, стянет учащихся из всех уездов губернии».

Благодаря поддержке Уфимского общества взаимного кредита при училище и школе были учреждены библиотеки (фундаментальная и ученическая), товарный музей, лаборатория для практических занятий по химии и товароведению, собрание учебных пособий по истории, географии, естествознанию, рисованию, черчению, математике, физике и другим предметам.

Активно занималось культурно-просветительской работой Челябинское общество потребителей. В 1910 году в Челябинске открылся кооперативный книжный магазин, в1913 году – библиотека; в 1915 году при кооперативном обществе работало уже 2 библиотеки с читальнями.

При обществе был создан культурно-просветительский отдел, в марте 1913 году возник культурно-просветительский фонд за счет обязательных отчислений, а также добровольных пожертвований. Пользование библиотеками было общедоступным и бесплатным.

Председателем правления Челябинского общества потребителей с 1906 года по 1917, то есть весь период существования общества, являлся А.В.Иванов.

Устав оренбургского кооперативного промышленного общества, принятый 27 мая 1911 года, одной из главных задач определял просвещение народных масс и ликвидацию неграмотности населения, повышения уровня образования и культуры.

Всего на открытие начальных школ с 1905 по 1917 годы было выделено 28 тыс. 300 руб., затраты же государства составили в 1912 году около 48,9 млн.руб. против 9 млн. руб. в 1907 году при необходимости в 103 млн. руб. Под руководством опытных мастеров ученики осваивали различные рабочие специальности. Всего с 1900 по 1917 годы на производство в кооперативы было принято 7650 учеников386 учителей, велось и производственное обучение.

Благодаря денежным средствам, выделенным на нужды образовательных учреждений значительно улучшалось материальная база, оборудование, строились библиотеки, оборудованные спортзалы и кабинеты.

Играя заметную роль в проведении социальной политике, кооперативы оказывали весомую поддержку населению региона, принимали активное участие в решении различных социальных проблем, оказывали помощь нуждающимся людям, в отличии от государства, социокультурная политика которого по-прежнему носила несвоевременный, затянутый, селективный характер. Для сравнения приведем данные по стране, с которой Россия находилась в конкурентной борьбе в рассматриваемый период. В 1872 г. в Японии был принят закон об обязательном начальном образовании. В 1900 г. 80 % японских детей посещали школу, в 1910 г. – почти 100 %. В 1908 г. продолжительность обязательного образования увеличилась с четырех до шести лет.

Итогом стало появление в регионе зон бедствия: поселков, территорий, готовых поддержать леворадикальные требования.