Медицина
13. Подготовка медицинских работников в ВУЗах
К.н. Педанов Ю.Ф., д.н. Гоженко А.И., д.н.
Макулькин Р.Ф.
Одесское областное базовое медицинское училище
Одесский государственный медицинский университет
Преподавание морфофункциональных дисциплин в ВУЗах І-ІІ уровней
аккредитации в Украине и Болгарии
Реализация идей Болонского
процесса обеспечивает интеграцию нашей страны в Европейскую зону высшего образования. Ключевым
моментом в этом является реформирование медицинского образования, направленное
на повышение качества подготовки специалистов всех уровней, что требует
улучшение подхода к составлению программ и учебных планов дисциплин, и, в первую очередь,
морфофункциональных, являющихся базисными. Значительный интерес представляет
опыт Восточноевропейских стран, и, в частности,
Болгарии, принимающей участие в этом процессе с 1999 г.
Сравнение структуры и
содержания учебных планов морфофункциональных дисциплин направлено на
дальнейшее совершенствование их преподавания в нашей стране в ВУЗ І-ІІ уровней аккредитации, так как для
обучения медицинских сестёр в 2006-2007 учебному
году был предложен экспериментальный учебный план раздельного изучения анатомии
и физиологии, а с 2007-2008 учебного года патоморфологии
и патофизиологии.
Подготовка младших
медицинских специалистов в Болгарии осуществляется в медицинском колледже на
базе соответственных кафедр медицинского
университета на протяжении 4 лет.
“Анатомия”
изучается в 1 семестре 1 курса, 3 часа в неделю: 1. Введение. Цитология. Гистология;
2. Опорно-двигательный аппарат; 3. Сердечно-сосудистая
система; 4. Лимфатическая система; 5. Дыхательная
система; 6. Пищеварительная система; 7.
Выделительная система; 8. Репродуктивная система; 9.
Эндокринная система; 10.
Нервная система и органы чувств.
Всего
40 часов теории и 5 часов практики. По завершении – экзамен.
“Физиология”
постигается во 2 семестре 1 курса, по 3 часа в неделю: 1. Организм и окружающая среда.
Регуляция функций. Физиология клетки. Возбудимые ткани. Синапсы. Медиаторы; 2.
Физиология мышц; 3. Физиология сердечно-сосудистой системы; 4.
Кровь; 5. Дыхание; 6. Выделительные
функции; 7. Жидкие среды организма; 8. Пищеварение; 9. Обменные процессы; 10. Эндокринная
система; 11. Половые железы. Оваро-менструальный
цикл; 12. Нервная система, её функции; 13. Физиология
органов чувств; 14. Электроэнцефалография. Бодрствование и сон; 15. Физиология
развивающегося и стареющего организма.
Всего
40 часов теории и 5 часов практики. В конце – экзамен.
“Клиническая
патология” осваивается в 3 семестре 2 курсе, по 3 часа в неделю: 1. Повреждения; 2. Нарушение
периферического кровообращения; 3.
Воспаление; 4. Компенсаторно-приспособительные процессы; 4. Опухоли; 5. Изменения в развитии организма.
Количество
часов: теоретических – 10, практических – 5.
“Патофизиология”
овладевается в 3 семестре 2 курса, по 2 часа через
неделю: 1. Учение о болезни; 2. Реактивность организма; 3.
Нарушения периферического кровообращения; 4. Патофизиология воспаления; 5.
Лихорадка; 6. Гипоксия; 7. Нарушения обмена веществ; 8. Изменения
кислотно-основного состояния; 9. Патология дыхания; 10. Патология сердечно-сосудистой системы; 11. Патофизиология
крови и выделительной системы; 12. Патология пищеварительной
системы; 13. Патофизиология
эндокринных и нервных нарушений.
Количество
часов: теории – 10, практики – 5. По окончании – тестовый зачёт.
Всё
это созвучно концепции Болонской декларации о праве ВУЗ самостоятельно решать
вопросы формирования учебных программ, планов и о порядке преподавания
дисциплин, что также находит отражение в организации учебного
процесса в ряде медицинских университетов нашей страны – ВУЗах III-IV уровня аккредитации.
В
ВУЗах І-ІІ уровней аккредитации, с нашей точки
зрения, целесообразнее преподавание интегрированной дисциплины “Анатомия и
физиология” по
предложенному нами учебному плану, где взаимосвязаны вопросы структуры и
функции, нервной и гуморальной регуляции всех систем организма в целом. Это же
касается дисциплины “Патоморфология” и “Патофизиология”,
которые лучше изучать в единой дисциплине “Патология человека”.
Сравнительный
анализ учебных программ, разработанных в Болгарии и отечественных
свидетельствует о том, что в них существует ряд общих принципов преподавания.
Однако, отечественный опыт заслуживает особого внимания, так как: 1. Больший
объём и глубина изучения; 2. Соблюдается
принцип единства структуры и функции; 3. Для изучения нейрогуморальной
регуляции функций организма последовательно рассматриваются общие и частные
вопросы; 4. Теоретические занятия сопровождаются практическими, что
способствует лучшей подготовке студентов к изучению клинических дисциплин и
формированию будущих специалистов.
До
востребования
Почтампт
ул. Садовая 10
65001, Одесса
тел. дом. 8
(0482) 68-26-69
Гоженко А.И. – д.н., профессор
Заведующий
кафедрой общей и клинической патофизиологии
Одесского государственного
медицинского университета Заслуженный деятель науки и техники Украины,
Макулькин Р.Ф.
– д.н., профессор
кафедры общей и клинической
патофизиологии
Одесского
государственного медицинского университета,
Заслуженный деятель науки и техники
Украины