Э.Б. Хоботова, В.В. Даценко

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет

Отношение студентов к кредитно-модульной системе обучения в техническом ВУЗе

Сегодня Украина переживает довольно сложный и насыщенный период создания государства. Несмотря на напряженную борьбу между различными политическими силами, его будущее не в последнюю очередь определяется также уровнем подготовки молодых специалистов новой формации. Процессы европейской интеграции охватывают все больше сфер жизни, в том числе и высшее образование. Украина четко определила ориентир на вхождение в образовательное и научное пространство Европы, осуществляет модернизацию образовательной деятельности в контексте европейских требований, и конечно же, принимает активное участие в Болонском процессе. Определяющими критериями образования в рамках Болонского процесса являются: качество подготовки специалистов; укрепление доверия между субъектами образования; соответствие европейскому рынку работы; мобильность; совместимость квалификации на вузовском и послевузовском этапах подготовки; усиление конкурентоспособности Европейской системы образования.

Начиная с 2004 года в Харьковском национальном автомобильно-дорожном университете, контроль качества обучения студентов выполняется по новому проекту организации учебного процесса с использованием кредитно-модульной системы оценивания.

Дисциплина «Химия» относится к разряду фундаментальных и преподается практически для всех специальностей технических ВУЗов. На кафедре химии разработана и применена на практике программа по кредитно-модульной системе обучения по курсу «Химия», согласно которой изучение дисциплины проходит на первом курсе и количество часов обучения студентов разделено на четыре основные формы обучения: 1) аудиторные занятия - лекции, практические занятия (семинары, групповое академическое консультирование), лабораторные работы; 2) внеаудиторные занятия - индивидуальные консультации, работа в научной библиотеке, самостоятельная работа; 3) контроль знаний – письменные контрольные работы и тестирование по разделам курса, коллоквиумы; 4) итоговая аттестации - суммарная оценка знаний через накопление отдельных оценок нарастающим итогом.

Весь курс изучения предмета разделен на 2 зачетных модуля – «Основы химической кинетики. Теория растворов» и «Основы электрохимии», направленных на обучение студентов решению типовых задач по каждой теме и формированию представлений о месте дисциплины в системе научных знаний. В зачетных модулях предусмотрено изучение блоков содержательных модулей: «Химическая кинетика. Закономерности протекания химических процессов», «Химическое равновесие», «Концентрации растворов», «Основы теории диссоциации электролитов», «Электрохимические свойства металлов», «Химические источники тока», «Коррозия металлов и методы защиты от нее», «Химические элементы и материалы, используемые в автомобилестроении».

Для надлежащей|подобающей| адаптации требований|востребования| Болонского процесса, в частности|в том числе| введения|вводит| кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях, требует проведения тщательного комплексного исследования в этой сфере. С этой целью на кафедре «Химия» был проведен статистический опрос мнения студентов по внедрению кредитно-модульной системы (КМС) обучения в ВУЗе. Опрос проводился в конце первого семестра, после изучения дисциплины, на всех потоках: автомобильном, механическом, транспортном, дорожно-строительном, экологическом. Результаты опроса показали, что 52% опрошенных студентов в той или иной степени поддерживают инновации в образовании, 43% считают, что ничего менять не надо, и 5% не смогли определиться с ответом. В свою очередь, внедрение Болонской системы образования в той или иной степени одобрили лишь 31% опрошенных, 45% - не увидели в ней никаких плюсов, 15% - не смогли определиться с ответом, а у остальных безразличное отношение к этой системе обучения.

Положительное отношение к инновациям в образовании студенты объясняли тем, что оно всегда должно стремиться к совершенствованию (55%), новая система позволит снизить уровень коррупции в вузах (23%), высшее образование будет более доступным (22%).

Отрицательное восприятие, связанное с внедрением кредитно-модульной системы, у 21% студентов основано на том, что система образования, которая все это время функционировала в Украине, была лучшей в мире, и 25% уже убедились в ее плюсах по сравнению с нововведениями. Больше всего не нравится студентам в Болонской системе образования, то, что много часов отводится на самостоятельную работу (45%), тяжело зарабатывать баллы для успешного процесса обучения (65%), в библиотеках высших учебных заведений недостаточно учебных пособий и методического материала, чтобы компенсировать малое количество лекционных занятий (21%).

Согласно проведенному опросу, студенты недовольны введением кредитно-модульной системы обучения. Но время идет без остановок, Украина уже определила свой курс в Европу и принимает участие в Болонском процессе. Это один из этапов европейской интеграции. Однако решением проблем, которые при этом возникают, необходимо заниматься уже сейчас и постоянно. А для этого необходимо поднять качество образования, за счет улучшения теоретической базы образования, создать соответствие между теоретической базой университетов и потребностям современного рынка труда, изменить систему финансирования образования. Выполнение таких условий позволит вывести Украину на передовые позиции в Европе и повысит ее конкурентную способность на световом рынке.