Побегалова Т.Р., Чемоданова Г.И.,

СКГУ им. М.Козыбаева, Республика Казахстан

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СОПРОВОЖДАЕМОЕ МУЗЫКОЙ

В настоящее время в условиях модернизации всех сфер общества выдвигаются повышенные требования к развитию и формированию личности. Чтобы соответствовать запросам современного общества, человек должен обладать такими качествами как предприимчивость, эрудированность, рациональность. Для достижения поставленных целей ему необходимо искать творческий подход.

В Законе Республики Казахстан «Об образовании» от 27.07.07 ст. 15 п. 2 говорится о том, что дошкольнообразовательные учебные программы ориентируются на реализацию задатков, наклонностей, способностей каждого ребенка и подготовку его к освоению образовательной программы начального образования на основе индивидуального подхода с учетом особенностей развития. Поэтому одной из актуальных проблем педагогики является проблема развития творческих качеств личности, образного мышления и воображения.

Образное мышление - основной вид мышления дошкольника. Особенностью данной формы мышления, прежде всего, является наиболее то, что оно протекает вне рамок действия, не находит свое проявление непосредственно в действии.

Образное мышление в максимальной степени соответствует условиям жизни и деятельности дошкольника, тем задачам, которые возникают перед ним в игре, в рисовании, конструировании, в общении с окружающими. Именно поэтому дошкольный возраст наиболее сенситивен к обучению, опирающемуся на образы.

Изобразительная деятельность является одним из средств всестороннего развития ребенка, в частности развитии различных познавательных процессов: памяти, мышления, воображения, а также познавательных интересов, так как сама изобразительная деятельность - это специфически образное познание окружающей действительности.

Рисование является специфическим средством познания и отражения предметов и явлений реального мира. Но прежде чем появиться на бумаге, в плане эти образы складываются в сознании ребенка в процессе чувственного познания – восприятия.

Детская изобразительная деятельность не только несет в себе общие черты дошкольного детства, но и функции, общие для всех видов детской деятельности. Именно потому изобразительную деятельность следует рассматривать как специфическую подсистему более общей системы  дошкольного детства, а воспитание, обучение и развитие ребенка в ее условиях  в теснейшей взаимосвязи с общей воспитательной работой, со всеми видами и сферой жизнедеятельности детей.

Таким образом, большие возможности для формирования образного мышления дошкольников представляет изобразительная деятельность, которая может выступать как форма образного художественного познания мира.

Анализ литературы позволяет прийти к заключению, что важным аспектом мышления является его связь с эмоциональной сферой, чувствами ребенка, создающими благоприятные условия для развития образного мышления. Постоянная опора на образ позволяет делать занятия эмоционально насыщенными, активизирует творческие стороны личности, воображение. Образное восприятие мира отличается подвижностью, динамичностью, ассоциативностью. Чем больше каналов восприятия задействовано, чем больше связей и отношений включено в содержание образа, тем полнее образ, тем больше возможностей его использования. В психологии и педагогике мало изучены разновидности образного мышления, формирующиеся под влиянием разных систем знаний, методов познания, условия развития образного мышления, роль образного мышления в формировании понятий.

В рамках нашего исследования образное мышление понимается как процесс работы мысли с внешними и внутренними системами ребенка, оперирование мысленными, динамическими знаками, моделями, образами и создание новых образов, адресованных самому себе и окружающим с целью взаимодействия и постепенного изменения внешнего мира, а также самоизменения ребенка.

Однако, рассматривая проблему формирования образного мышления, можно отметить тот факт, что условия для формирования процессов мышления обеспечиваются в дошкольном обучении пока не в полной мере, поскольку все еще распространенным примером в практике преподавания является организация воспитателями действий детей по образцу: излишне часто они предлагают детям упражнения тренировочного типа, основанные на подражании. В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления, как глубина, критичность, гибкость, которые являются сторонами его самостоятельности.

В ходе исследования мы:

- выявили возможность влияния занятий изобразительной деятельности с музыкальным сопровождением на формирование основ образного мышления старших дошкольников;

- разработали конспекты занятий по изобразительной деятельности;

- установили результативность и эффективность разработанных опытно-экспериментальных материалов.

Вышесказанное позволяет нам рекомендовать: на занятиях изобразительной деятельности использовать музыкальное сопровождение, позволяющее эффективному формированию основ образного мышления старших дошкольников.