Ливча О. А., Уанбаева Ф. Ж.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Казахстан

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

Физическая культура – это исторически сложившаяся деятельная совокупность условий, средств, методов и результатов физического совершенствования людей. Вследствие этого является результатом созидательной, творческой деятельности человека и общества. Одновременно физическая культура наследует непреходящие культурные ценности, научные знания о закономерностях физического развития организма, эффективные средства и методы физического воспитания, а также материально-технические и эстетические ценности.

Во всех цивилизованных странах главным богатством человека является его здоровье. Здоровье по сути своей должно быть первейшей потребностью человека, но удовлетворение этой потребности, доведение ее до оптимального результата носит сложный, часто противоречивый характер. Эта ситуация обусловлена прежде всего тем, что в нашем обществе еще не выражена в достаточной степени положительная мотивация здоровья, что здоровье еще не заняло первого места в иерархии ценностей личности. Из этого вытекает важнейшая роль воспитания у каждого члена общества отношения к здоровью, как к главной человеческой ценности, а также разработка основных направлений формирования здорового образа жизни, методология их внедрения и освоения их людьми.

Физическая культура пронизывает все уровни современного социума, оказывая широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества. Она влияет на деловую жизнь, общественное положение, формирует моду, этические ценности, индивидуальный стиль людей.

Глобальная цель физического воспитания студентов это формирование физической культуры личности, воспитание физически здоровой, интеллектуально развитой и социально активной молодежи, способной адаптироваться к современным условиям жизни. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: понимание роли физической культуры в развитии личности и подготовки ее к профессиональной деятельности; знание научно-практических основ физической культуры и индивидуального стиля учебной деятельности; формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре и физическое совершенствование.

На решение этих задач должно быть направлено физическое воспитание студенческой молодежи. В связи с этим физическая культура в высшем учебном заведении должна рассматриваться как совокупность способов человеческой преобразовательной деятельности, воспитания общей культуры личности и формирования индивидуального стиля учебной деятельности. Занятия физической культурой и спортом являются одним из важнейших оснований социально-культурного бытия студентов, модификации их общей и профессиональной культуры. Однако уровень современных требований к личности не обеспечивается должной эффективностью физического воспитания студентов. Как интегрированный результат воспитания она проявляется в отношении человека к своему здоровью, физическим возможностям и способностям, в образе жизни, предстает в единстве знаний, ценностных ориентаций и в их практическом воплощении.

Систематические занятия физической культурой и спортом в условиях напряженной учебной деятельности в ВУЗе снимают нервно-психическое напряжение, повышают физическую и умственную устойчивость организма при напряженной работе, являясь важнейшей гранью культуры учебной деятельности студентов, существенным аспектом их жизнедеятельности. В настоящее время часто говорится о необходимости формирования у занимающихся потребности в физическом совершенствовании. Однако решить эти задачи в рамках традиционного подхода к физическому воспитанию, основу которого составляет процесс направленного формирования у студентов двигательных качеств невозможно. Большинство студентов уклоняются от занятий физической культурой и спортом и тем более не занимаются ими самостоятельно. В связи с этим, в последнее время намечается качественно новая стадия осмысления сущности физического воспитания. Все чаще говорится о физической культуре не только как об абстрагированном социальном феномене, но и как о свойстве личности (Н. Н. Визитей, Б. И. Новиков, В. И. Столяров и др.), а в системе физического воспитания акцентируются механизмы и эффекты влияния на развитие умственных способностей, совершенствование чувств и социального поведения, нравственности и духовности.

Индивидуальный подход в процессе обучения выражается в дифференциации учебно-тренировочных заданий и путей их выполнения, норм нагрузки и способов ее регулирования, форм занятий, методов и приемов педагогического воздействия в соответствии с индивидуальными особенностями каждого занимающегося. Индивидуальный подход для отстающих в развитии физических качеств и функциональных возможностей состоит в том, чтобы устранить их отставание и приблизить их к уровню хорошо подготовленных. Задача учета индивидуальных особенностей сильных студентов состоит в том, чтобы дать им возможность развиваться дальше и создать условия для дальнейшего развития физических качеств и двигательных возможностей.

Следует отметить, что при рассмотрении вопросов, связанных с индивидуализацией обучения, довольно часто педагогами уделяется основное внимание работе с отстающими студентами. Однако, в индивидуальном подходе нуждаются не только отстающие, слабые студенты, но и опережающие. Если перед ними постоянно не ставить задания с усложнением способов выполнения, отвечающих их уровню развития, то интерес к учебно-тренировочной работе у них пропадает. Поэтому для слабых и сильных студентов должны быть разработаны индивидуальные программы с направленным развитием двигательных способностей.

Индивидуализация процесса обучения возможна при групповых учебно-тренировочных занятиях. На начальном этапе обучения целесообразно использовать обычные средства и методы группового обучения. Однако это возможно до тех пор, пока наблюдается прогресс в развитии двигательных способностей, освоении знаний, умений и навыков. Когда развивающий и воспитывающий эффект снижается, необходимо переходить к индивидуальным заданиям. Это означает, что один и тот же программный материал разные студенты должны осваивать разными методами обучения и воспитания.

Индивидуализация физического воспитания – это деятельность по организации и осуществлению индивидуального подхода к обучаемым, направленного на развитие индивидуальных способностей и на создание условий для максимальной реализации заданных природой способностей и возможностей каждого индивидуума. Знание индивидуальных особенностей студентов, индивидуализация и дифференциация учебно-тренировочных заданий сопутствуют не только повышению эффективности обучения, но и значительно расширяют возможности осознанного выбора вида спортивной деятельности, который в наибольшей степени способствует формированию устойчивого интереса к занятиям и воспитанию культуры индивидуального образа жизни.

Исходя из сказанного, необходимо отметить, что эффективность физического воспитания в значительной мере зависит от реализации принципа доступности и индивидуализации, в соответствии с которым учебная деятельность должна строиться на основе учета реальных возможностей, педагогического воздействия в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями каждого студента. В связи с этим, намечается качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры. Все чаще говорится о физической культуре как о свойстве личности (Н. Н. Визитей, Б. И. Новиков, В. И. Столяров и др.), а в системе физического воспитания актентируются механизмы и эффекты влияния на развитие ума и расширение информированности, совершенствование чувств и социального поведения, нравственности и духовности, предпринимаются активные попытки осмысления не утилитарных ценностей физической культуры, а здоровьесберегающих.

Интегративность здоровьесберегающих ценностей обосновывается включением в их содержание ценностей двигательного характера: умений и навыков физической подготовленности, работоспособности, психоэмоциональной устойчивости – всех качеств, существенно определяющих состояние здоровья человека. Мобилизационные ценности также имеют явно выраженную здоровьесберегающую направленность. И, наконец, здоровьесберегающие ценности физической культуры – это возможности формирования мотивации, интереса, потребности в бережном отношении человека к своему здоровью, самоорганизация здорового образа жизни на основе аксиологического подхода, что особенно важно.

В этой связи необходимо отметить, что освоение здоровьесберегающих ценностей возможно только при активной включенности личности в систематические занятия физической культурой и спортом, но практика показывает, что традиционная организация физического воспитания в вузах не способствует этому, а иногда приводит к отчуждению студентов от оздоровительной деятельности. Поэтому так важен переход от традиционного физического воспитания к инновационным технологиям.

В заключении необходимо отметить, что именно физическая культура и спорт позволяет представить человека как биосоциальное и вместе с тем представляет широкий спектр форм, средств и методов управления индивидуальным состоянием личности. Таким образом, можно утверждать, что по силе здоровьесберегающего потенциала и способности воздействия на сохранения и преумножения здоровья человека данный феномен является по существу одним из самых значимых и эффективных, поскольку любая из ценностей физической культуры в той или иной мере «работает» на здоровье человека, а полноценное освоение ценностей физической культуры возможно только с использованием личностно-ориентированной технологии обучения и воспитания. Поэтому задача физического воспитания, как педагогического процесса, это освоение и практическое использование студенческой молодежи здоровьесберегающего потенциала физической культуры и спорта.