Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

С.М.Рыщанова

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова, Казахстан

К вопросу гуманизации образования

В настоящее время перед высшей школой остро стала задача повышения духовного и интеллектуального потенциала будущего специалиста. «Нравственный и образованный народ составляет великую и справедливую цель, достойную великой нации»- писал Ф.М. Достоевский. В свете происходящих негативных изменений в нашем обществе, дефицита подлинной культуры, особую значимость приобретает обращенность к изучению и развитию внутреннего (духовного) мира человека. Человеческие ценности жизненно необходимы сегодня. Уровень интенсивности проявления их в созидательной, практической деятельности характеризует внутреннее богатство личности.

Гуманистический подход к воспитанию человека состоит в том, что человек есть самоценность. В природе человека заложен потенциал к непрерывному развитию, стремление к самоактуализации. Он рождается со способностью к развитию. Внутренний мир человека влияет на его поведение не в меньшей мере, чем внешний мир и внешние воздействия. В душе человека заложены движущие силы его развития, а воспитание, образование – это лишь условия, средства пробуждения внутренних сил личности. По словам Г.Н.Серикова «образованность характеризуется и тем, что составляет научную основу реализации личностью общественно полезной (в частности, профессиональной) деятельности, а также служит инструментом самопознания и самосовершенствования» Философские идеи о безграничности развития личностного потенциала значительно расширяют и углубляют понимание природы человека, открывая новые подходы в работе вуза, в учебно-воспитательной деятельности преподавателя, смысл которой все яснее видится как созидание личности.

Путь к новой модели воспитания, к перестройке позиции педагога лежит через переосмысление сущности педагогической профессии, ее целей, задач, содержания, методов. Преподавателю отводится роль помощника, который должен поддержать, подтолкнуть человека на этом пути. Требования к преподавателю в этом случае возрастают. Необходим учет индивидуальных особенностей студентов, понимание того, что каждый из них будет использовать преподаваемые знания и умения по-своему, сообразно уровню своего развития и готовности к самореализации.

Необходимо сформировать ценностно-ориентированные подходы, связанные с уважением к личности. Уважение к другим участникам образования означает признание их прав на самореализацию своих сущностных свойств и несовместимо с оказанием препятствий в намерениях их самореализации. Любое взаимодействие между двумя личностями должно строиться на принципе равноправия, уважения убеждений и взглядов другой личности. Нельзя воспитать свободную личность если в процессе воспитания нет свободы. При возникновении проблемы следует создать для воспитуемого поле выбора, но оставить выбор за ним. Человек как личность должен уметь делать свой выбор и нести за него ответственность самостоятельно. Воспитание в таком понимании направленно на выработку у человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем.

В своей деятельности человек руководствуется мотивами. Мотивы базируются прежде всего на личных (духовных) ценностях. От уровня развития духовных потребностей зависит готовность личности к самореализации. Самореализация- это полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей. Необходимо целенаправленно готовить студентов в вузе к самореализации своих сущностных свойств. Для этого во первых, должны быть созданы благоприятные психолого-педагогические условия, в которых каждый студент сориентирован на самореализацию соответствующих свойств. Это и правильный стиль общения и помощь со стороны преподавателя. Студент должен получать содействие в своем намерении саморазвития. Во вторых, студент сам должен определять предельные значения для развития своих психических свойств и интеллектуальных способностей. Нажим извне здесь недопустим. Преподаватель в процессе обучения только учитывает естественные возможности каждого участника образования и с учетом этого определяет свою деятельность. В третьих, в процессе обучения необходимо побуждать студентов к самообразованию и самовоспитанию. С этой целью необходимо:

-увеличить долю учебного времени на самоподготовку и самообразование студентов;

-дифференцировать учебный процесс, часть студентов перевести на обучение по индивидуальным планам. Предусматриваются определенные обязательные элементы, например, усвоение нормативного содержания образования;

-при разработке индивидуальных планов самообразования, преподавателю оказывать научно- практическую помощь студенту;

-практиковать поощрение творческих работ, результатов самостоятельных исследований. Это будет способствовать творческому развитию личности. Можно практиковать презентацию авторских работ.

Гуманное образование ориентировано на развитие и саморазвитие личности, создание условий для творческого роста. Высшая ценность- это человек, его потребности, взгляды, интересы. От того, какие моральные, духовные категории сформированы в сознании молодежи, как подготовлены к самостоятельной творческой деятельности во многом будет зависеть прогресс общества.

Литература:

1. Сериков Г.Н. Образование. Аспекты системного отражения.- Курган,1997.

2. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования.-М.,1984