Магистр педагогики Санхаева А.Н.

Карагандинский государственный университет им. академика Е.А.Букетова, Казахстан

К вопросу о подготовке менеджера

системы образования

Существенные изменения во всех сферах социальной и духовной жизнедеятельности общества своеобразно отражаются на состоянии современного образования, содержании, организации и результатах образовательного процесса в учебных заведениях, облике и характере выполняемых ими социальных функций. Создание новой системы образования привело к реализации личностно-ориентированной модели образования, которая принципиально изменяет ситуацию подготовки педагога. Возникновение новых, непривычных для нашего общества экономических процессов, связанных с переходом на конкурентную основу производства и современными методами управления им, необходимость быстрой социальной и психологической адаптации, профессиональной мобильности педагога обуславливают потребность поиска новых путей и средств подготовки педагога.

Главная функция педагога - управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования. Педагог призван не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами воспитания. И чем он отчетливее понимает эту свою главную функцию, тем больше самостоятельности, инициативы, свободы предоставляет своим ученикам.

Анализ проблем в современной системе образования показывает о существовании мощных мотивационных сил, заставляющих образовательные учреждения заниматься вопросами менеджмента в образовании и менеджментом качества образования. К ним относятся стремление к выживанию в обстановке увеличивающейся конкуренции, расширение затрат на ведение образовательной и научной деятельности, требования ответственности от учебных заведений за свои действия и результаты работы.

С этой целью необходимо сформировать компетенции, влияющие на эффективную работу менеджера: управленческую, организационную, информационно-аналитическую, проектно-исследовательскую, финансово-экономическую, административно-хозяйственную, инновационную и методическую.

Сегодня в педагогическом лексиконе прочно закрепилось понятие «менеджмент» (от англ. management – руководство, управление), обозначающее общее искусство управления процессами, протекающими в различных системах. То, что делает педагог, все чаще за рубежом и у нас начинают называть «педагогическим менеджментом», а самого педагога - «менеджером» (воспитания, обучения, развития роста потенциала и т.п.) [1].

Изучение дисциплины «Педагогический менеджмент в системе образования» позволит будущим педагогам квалифицированно решать практические проблемы менеджмента в сфере образования и воплощать эти решения в жизнь, на профессиональном уровне осуществлять функции управления по своей должности и решать профессиональные задачи в интересах образовательного учреждения в целом.

Благодаря полученным знаниям будущие педагоги смогут глубоко понимать сущность и социальную значимость управленческой деятельности, основные проблемы деятельности менеджера, понимать сущность управления образовательным учреждением в условиях рыночных отношений, иметь целостное представление о методологии и методах стратегического менеджмента и о способах их использования для решения стоящих перед образовательным учреждением задач, уметь определять миссию и цели организации, анализировать сильные и слабые стороны деятельности образовательного учреждения в конкурентной среде, вырабатывать на этой основе стратегию развития и уметь организовать ее внедрение в образовательном учреждении.

И действительно, уроком, классным часом, изучением темы или раздела, организацией олимпиады, школьного праздника педагог обязан управлять, и чем больше грамотного управления, тем меньше ошибок, тем выше эффективность. Таким образом, педагогический менеджмент, как определяет его профессор В.П. Симонов, это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности. Любой педагог – менеджер учебно-познавательного процесса, руководитель же среднего учебного заведения – менеджер учебно-воспитательного процесса в целом. То есть менеджер в образовании, с одной стороны это педагог, с другой – руководитель образовательной структуры [2].

Педагогу, чтобы быть хорошим менеджером, нужно в первую очередь быть хорошим психологом: проявлять психологическую зоркость и наблюдательность, способность к идентификации себя с другими, а также иметь коммуникативные умения и навыки, так как именно в общении и осуществляется управление. Он должен быть инициативным, изобретательным, заключать в себе выдержку, педагогический такт, самообладание. Педагог для эффективного управления должен владеть различными техниками и тренингами по работе с коллективом и передачи образования через коллектив. Эти техники призваны сформировать такие человеческие качества на основе современных знаний и умений, которые бы позволили личности решать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, представлять и защищать свои интересы и права других людей. Кроме того, что педагог обладает всеми вышеперечисленными умениями, он еще и профессионал, отлично знающий свой предмет.

Менеджер системы образования, по нашему мнению должен отвечать следующим требованиям: знать и уметь научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать методы изучаемых наук в различных видах профессиональной деятельности; знать правовые основы и нормы образовательного законодательства; иметь научное представление о социальной психологии, психологии управления, владеть навыками и умениями физического самосовершенствования; владеть культурой мышления, уметь на научной основе организовать свой труд, применяя современные информационные технологии управления; развивать способность к проектной и прогнозной деятельности, знать принципы системного анализа, уметь поставить цель и определить задачи по реализации профессиональных функций, использовать для их решения методы изучаемых наук, основ педагогической деятельности в работе над междисциплинарными (интегральными) проектами; по специальности: уметь использовать информацию для ориентирования в основных текущих проблемах управления, экономики, права; уметь организовать и провести практические исследования в сфере образования, конкретных форм управления; владеть методами составления программ нововведений, развития и разработки плана мероприятий по реализации этих программ; владеть культурой и техникой ведения дискуссий, приемами воздействия на аудиторию; владеть методиками маркетинга в бизнес-образовании.

Таким образом, эффективный менеджер в образовании – тот, который способен решать любую задачу в любой ситуации, даже кажущейся тупиковой. Научить этому невозможно, потому что профессионализм управленца – это не только знание, но дать определенные алгоритмы решения задач, возможно.

Литература:

1. Управление образовательными системами/ Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.И.Шамовой. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 320 с.

2. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом/ Симонов В.П. - М.: Педагогика, 1997. - 160с.