Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Апанасюк Л.А.

Тольяттинский государственный университет, Россия

К.п.н. Киреева И.А.

Московский государственный гуманитарно-экономический институт, Россия

Методология подготовки к межкультурному взаимодействию студенческой молодежи

Одной их основных задач, стоящих перед современной педагогикой, является воспитание личности, готовой к межкультурному взаимодействию, способной познавать и творить культуру путём диалогичного общения, обмена социокультурной информацией, что требует высокого уровня коммуникативной культуры. Целевые ориентиры нашего исследования достигаются путем использования технологий социально-культурной деятельности.

По мнению Е.И. Григорьевой, технологии социально-культурной деятельности могут быть разделены на информационно-познавательные и просветительные; самодеятельного творчества и любительских объединений; рекреативные; коммуникационные; организации досуга детей и подростков; социально-культурной реабилитации; молодежного досуга; организации досуга лиц среднего и пожилого возраста; организации семейного досуга; социально-защитные; социокультурного менеджмента; театральные; этнокультурные [1].

В целом, технологии, применяемые в методологии подготовки к межкультурному взаимодействию студенческой молодежи, можно разделить на основные группы: общие, функциональные и дифференцированные. Функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат основные направления социально-культурной деятельности, т.е. совокупность методов и средств их реализации. Данная сфера отличается динамизмом, имеет социально открытый характер, в ее структуре действует большое количество социальных институтов со своими специфическими особенностями. До недавнего времени функциональные технологии включали технологию информационно-познавательной и просветительской деятельности; технологию самодеятельного творчества; рекреативно-оздоровительную технологию, а сегодня их количество намного увеличилось. Авторы пришли к выводу, что технологии, используемые в методологии подготовки к межкультурному взаимодействию студенческой молодежи, более логично было бы подразделить на культуротворческие и культуроохранные; рекреативные; образовательные; управленческие; исследовательские (практика социологических исследований); проектные (проектирование объектов социально-культурной сферы); инновационные; коммуникации и общественных связей; информационно-просветительские и рекламные; технологии межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества. Дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами. К числу дифференцированных технологий можно отнести: методику организации досуга детей и подростков; методику молодежного досуга, методику семейного досуга. Также можно говорить об обучающих и воспитательных технологиях, которые существуют как в сфере образования, так и в сфере культурно-досуговой деятельности.

Здесь важно отметить, что функциональные и дифференцированные технологии неразрывно связаны между собой, поскольку первые представляют собой содержательную сторону, а вторые – целевую аудиторию. Иными словами, дифференцированные технологии отвечают на вопрос: «для кого?», а функциональные на вопрос: «что?». Так, методика организации досуга в молодежной среде может содержать различные направления социально-культурной деятельности, представленные функциональными технологиями. Их выбор определяется лишь поставленными целями и задачами. Технологии социально-культурной деятельности, как и другие педагогические технологии, отличает идентичность их модульных компонентов: средств, форм, методов.

Однако для нас важными представляются те средства, формы и методы, которые способствуют оптимизации подготовки к межкультурному взаимодействию студенческой молодежи. В этом плане к средствам социально-культурной деятельности относим средства идейно-эмоционального и психолого-педагогического воздействия, которые используются в вузах при организации воспитательного процесса, а также работниками учреждений культуры и досуга.

Формы социально-культурной деятельности представлены запланированными информационно-просветительскими, социально-педагогическими, культурно-воспитательными акциями, направленными на определенную аудиторию. Цель любой формы социально-культурной деятельности – донести определенную информацию до заранее определенного объекта. Формы обычно подразделяются на массовые, групповые, индивидуальные.

Методами социально-культурной деятельности являются пути и способы воздействия на определенную аудиторию для достижения намеченных результатов.

Специфика подготовки к межкультурному взаимодействию студенческой молодежи заключается в формировании и развитии коммуникативной мобильности, творческого потенциала личности в рамках межкультурного общения, предполагает сформированность компетенции межкультурного общения в молодежной среде на социально-культурном и личностном уровнях, путем использования технологий социально-культурной деятельности.

Литература

1. Григорьева, Е.И. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных традиций: Учеб. пособие / Е.И. Григорьева, Е.В. Великанова. – Тамбов, 2000. – 48c.