Гуцаленко В.В.

Николаевский Комплекс Национальный Университет

«Одесская юридическая академия»

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

На протяжении более 30 лет обсуждается вопрос коммуникативной компетенции при обучении иностранным языкам. В методике широко используется термин компетенция (от лат. сompetentis - способный), который был введен в научный обиход американским языковедом Н. Хомским для обозначения способности человека выполнять какую-либо деятельность, преимущественно языковую. По Н. Хомскому, компетентный говорящий или слушающий должен понимать неограниченное количество предложений по моделям, иметь суждение о высказывании, т. е. усматривать формальное сходство или различие в двух языках. Проблема уровня владения языком в зарубежной методике приобрела особую актуальность во второй половине 20-го столетия. В рамках Совета по культурному сотрудничеству при Совете Европы, начиная с 1970-х годов, велась исследовательская работа по установлению уровня владения иностранным языком. Эта работа завершилась принятием документа под названием «Современные языки: изучение, преподавание, оценка. Общеевропейская компетенция владения языком» (Страсбург, 1996). Этот документ рассматривал параметры и критерии оценки уровней владения языком и коммуникативной компетенции как цели обучения, а также способы её оценки с использованием тестовых технологий. Изучению структуры коммуникативной компетенции посвящено немало исследований. В качестве её составляющих стали выделять следующие виды компетенций : лингвистическую, социолингвистическую, дискурсивную, стратегическую, социокультурную, социальную. Впоследствии были разработаны требования к каждому виду компетенции и составлена «Шкала уровней владения языком».

Любая обучающая деятельность, в том числе и деятельность по формированию коммуникативной компетенции, реализуется в образовательной среде. Окружающая предметная среда является материальной базой для усвоения иностранного языка. С позиции коммуникативной компетенции речь должна идти о таком языковом пространстве, которое должно было бы насыщено о культуре языка изучаемой страны. Конечно, оптимальный вариант овладения иностранным языком - это обучение в естественной языковой среде. Без соответствующей образовательной языковой среды не добиться формирования навыков эффективного общения на иностранном языке. Языковая среда - основное средство и условие обучения коммуникативной компетенции. В вузах осуществляется обучение иностранному языку за пределами естественной языковой среды. Поэтому преподаватели иностранных языков, особенно в специализированых языковых школах и на языковых факультетах вузов, стараются максимально точно моделировать языковую среду всеми доступными средствами, создают языковую среду, насыщая образовательное пространство традициями культуры, иноязычного быта, тем самым формируют социокультурную компетенцию. Специфика иностранного языка состоит в том, что его коммуникативная функция обеспечивает межкультурное общение. Важное условие успеха в межкультурном общении - это обеспечение взаимопонимания посредством создания коммуникативного пространства. Это возможно при формировании у обучаемых социокультурной компетенции. Рассмотрим основные аспекты социокультурной компетенции. В основе процесса обучения лежит модель реального общения, а также знание культурных особенностей носителей языка, их привычек, традиций, норм поведения и этикета. Социокультурная компетенция, в основу которой входит модель реального общения, под которым понимается не просто передача и сообщение информации познавательного характера, обмен знаниями, навыками, умениями, а обеспечение взаимопонимания людей в процессе речевого взаимодействия. Коммуникативная компетентность - это речевая направленность процесса обучения, ориентация не только на содержательную сторону общения, но и на форму высказывания. Существенную роль в реализации обучения играет ситуативность в отборе материала и организация его закрепления.

В процессе коммуникативного обучения можно создать аудиовизуальную языковую среду, которая создает условия для усвоения языка при контакте с культурой. Язык выступает как один из важных процессов вхождения в культуру. Создание языкового пространства общения в образовательном процессе дает определённую возможность для обучаемого. Создать картину мира, помочь строить свои взаимоотношения с носителями языка, в соответствии с их традициями и обеспечить формирование социокультурной компетенции.

Ориентация на процесс, а не на результат деятельности, самостоятельность обучаемого в выборе языковой формы общения повышает мотивацию к изучению иностранного языка, что положительно сказывается на формировании коммуникативной компетенции.

Сегодня никто не оспаривает тот факт, что иностранный язык на ряду с обучением общению и повышением уровня общей и профессиональной культуры, имеет ещё значительное воспитательное значение. В современных условиях - это готовность содействовать налаживанию межкультурных связей, представлять в свою страну при межкультурных действиях, относиться с уважением к духовным ценностям других культур.

Литература :

1. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. - М., 2006.

2. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе. Общие вопросы методики. - М., 2002.

3. Починок Т.В. Формирование социокультурной компетенции как основа межкультурного обучения. - ИЯВШ, №7, 2007. - с. 2-6.

4. Сухова Л.В. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку. - ИЯВШ, №5, 2005. - с. 15-18.