Жунусканова Ж.Н.

Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова, Республика Казахстан

НОВЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ В ВУЗЕ

Проблеме образования, воспитания и духовного развития личности на современном этапе придается особое внимание в деятельности руководства нашей страны.

XXI век – век новых знаний, новых способов познания и преподавания. Тем, кто хочет соответствовать роли мобильного, современного, нестандартно мыслящего и творческого преподавателя, предстоит учиться новым методикам преподавания и презентации своего предмета. Ведь уметь преподнести и вовлечь студентов в освоение новой темы – это целое искусство, тем более сейчас, в эпоху креатива, стремительно меняющегося мира, инновационной творческой мобильности.

Главная проблема в дидактике – это проблема способов обучения, которая остается актуальной по сегодняшний день, как в теоретическом, так и в практическом плане.

Основные формы и методы обучения, которые способствуют повышению качества обучения – это проведение занятий нетрадиционным способом обучения.

Основу эффективности современного занятия в вузе составляет, наряду с человеческими ресурсами, потенциал преподавателя, его структурно выстроенный переход от традиционных методов преподавания к нетрадиционным способам подачи теоретической и практической информации.

Наиболее эффективным процессом обучения можно считать то обучение, при котором студентам прививаются навыки нового, рефлексивного мышления, при которой задействуется мыслительная деятельность студентов.

Преподаватель должен для полного усвоения нового материала рекомендовать студентам применение мультимедийных средств обучения. Мультимедиа (лат. Multum+Medium) – одновременное использование различных форм представления информации и ее обработки в едином объекте, в котором содержится текстовая, графическая видеоинформация, интерактивные способы взаимодействия. В данном случае, главным техническим инструментом выступают компьютеры или мультимедийные проекторы.

При этом преподаватель должен иметь достаточно высокий уровень информационной культуры и технологической подготовленности. Для меня, как для преподавателя технократического времени, применение новых, нетрадиционных методик преподавания на лекционных и практических занятиях является не только средством заинтересованности студентов преподаваемой дисциплины, но и способом получения эффективных знаний студентами.

Важной составляющей современного учебного процесса являются инновационные методики преподавания.

Применение новых форм и методов в преподавании, к примеру, развитие критического мышления через чтение и письмо, развивает у студентов творческое мышление, умение правильно, адекватно, грамотно излагать свои мысли, уметь находить оптимальные варианты решения в различных ситуациях.

Преподаватель должен поставить проблему перед студентами, которая, несомненно, вызовет диспут и диалог. К примеру, можно использовать стратегию «ВЕН-диаграмма». Студенту или небольшой группе предлагается новая тема, в конце занятия можно будет провести сравнительный анализ, то есть определить различия и общее с предыдущей темой. «ВЕН-диаграмма» способствует развитию у студента навыка работы в малой группе, развивает логику, инициативу, творческий подход. Заполняя «ВЕН-диаграмму», студенты при этом активно обсуждают текст, тему занятия, каждый предлагает свой вариант ответа.

Более сложной является стратегия «ЗХУ» (Знаю, хочу узнать, узнал), состоящая из трех граф. Каждую графу необходимо заполнить самостоятельно каждому студенту. К примеру, тема «Древнеиндийская философия».

Первая графа «Знаю» - студент пишет то, что он уже знает по этой теме. Вторая графа «Хочу узнать», она позволяет перейти на более высокий уровень самостоятельного понятийного мышления, что студент хотел бы узнать по теме занятия дополнительно. Третья графа «Узнал», студент указывает то, что он узнал в процессе лекции, слушая преподавателя, или, если ранее был ознакомлен с данной темой.

Умение работать с этой стратегией позволяет студентам развивать логическое понятийное мышление, успешнее овладевать категориальным аппаратом, а нетрадиционная модель обучения обеспечивает включение студента в изучение той или иной темы, значительно активизируя при этом познавательную деятельность.

Задача преподавателя – дать возможность студентам усвоить новый материал и помочь сформулировать самостоятельное решение. Особого разбора требует стратегия «Ключевые слова». Преподаватель предлагает студентам пять слов существительных по теме лекции или практического занятия, к примеру: 1. Философия, 2. Греция, 3. Идеал, 4. Платон, 5. Текст. Необходимо связать все пять слов, и придумать связный, логически завершенный рассказ. Каждый студент с этой стратегией работает самостоятельно.

Применение инновационных и интерактивных форм и способов преподавания философских дисциплин выступают продуктом целенаправленной, комплексной и научно организованной деятельности преподавателя, с использованием современных методов и форм.

В заключении хотелось бы отметить, что использование инновационных, интерактивных методов проведения занятий позволяет добиться наиболее эффективного и качественного усвоения материала преподаваемой дисциплины, притом, что у студента повышается заинтересованность в процессе и результате работы и развитии их творческого потенциала.