Педагогические науки/5.Современные методы преподавания.

Интегрированные уроки как средство реализации синергетического подхода в обучении

Преподаватель информатики и ИКТ Сорокина Н.Н.

Преподаватель английского языка Бурова А.Г.

Преподаватель инфоорматики и ИКТ Лубчук Т.В.

ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище», Россия

Синергетическому подходу и интегрированным урокам уделяется огромное значение в современной системе образования. Специфика современного урока состоит в его интегративном характере, т.е. в сочетании традиционных форм образования с инновационными, а также в их способности выступать в качестве цели и средств обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной или же технологической).

Следует отметить, что интеграция есть глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области. Таким образом, в интегрированном уроке могут быть реализованы самые разнообразные метапредметные связи.

Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным монопредметным очевидны. Данный вид организации учебного процесса способствует целостному восприятию мира, развивает потенциал учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени интегрированные уроки способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Благодаря нестандартной увлекательной форме проведения урока наблюдается снижение нагрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Подобные занятия также способствуют повышению профессионального мастерства преподавателя, дают возможность для его самореализации, творчества, способствуют раскрытию способностей его учеников. [3]

На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, через него можно выйти на формирование мышления, основанного на самоорганизации учащихся, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслами.

Такой подход в обучении называется синергетическим. Данный подход приводит к совершенствованию управления учебно-воспитательным процессом, способствует повышению ее структурного и функционального многообразия и предполагает [5]:

1. переход от традиционной формы занятий, основанной на жесткой регламентации действий учащихся, к самоорганизации, позволяющей решать проблемы информационного взаимодействия;

2. создание образовательных технологий, органично сочетающих разнообразные педагогические подходы;

3. адекватную самооценку школьниками собственных действий, своих способностей и увлечений, саморегуляцию;

4. составление индивидуальных модулей из системы учебных курсов, выбора преподавателя, времени и темпа обучения;

5. взаимосвязь с научными организациями, сетевыми открытыми образовательными учреждениями, позволяющими осуществлять информационное сопровождение инновационной и экспериментальной деятельности, обеспечивать связь школьных предметов с актуальными потребностями информационного общества;

6. создание «единого информационного педагогического поля семьи и школы», позволяющее педагогическому коллективу эффективно организовать учебно-воспитательный процесс с учетом особенностей возрастного периода в развитии учеников, наладить позитивное педагогическое взаимодействие с учащимися и их родителями.

Разбирая опыт использования различных подходов обучения в Ставропольском президентском кадетском училище, обучение английскому языку на средней ступени обучения ведется по УМК «Английский в фокусе» для общеобразовательных школ авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Данный методический комплекс позволяет осуществлять интеграцию английского языка с различными предметами (литературой, историей, географией, биологией, информатикой, физической культурой) в рамках каждого модуля в разделах English in use и Extensive Reading – Across the curriculum.

Так, на седьмом курсе училища в 2011 – 2012 учебном году был проведен цикл интегрированных уроков иностранного языка и других предметов учебного плана. Особенно хочется отметить некоторые из них.

При изучении темы «Спасем нашу планету!» (Модуль 8) был проведен урок по теме «Пищевая цепь». Перед воспитанниками была поставлена задача - сформулировать определение данного явления на английском языке, рассмотреть такие понятия, как травоядные, плотоядные, всеядные животные, научиться строить простейшие и сложные пищевые цепочки, при этом средствами английского языка они должны были объяснить данный процесс. Таким образом, интеграция и социальная значимость данного занятия на лицо. Тем самым преподаватель не только акцентировал внимание на необходимости правильного питания, что несомненно значимо в жизни любого человека, также метапредметность данного занятия на лицо.

При описании занятий по информатике нельзя ни сказать, что данная дисциплина на сегодняшний день самый социализированный предмет в основной школе, так как сейчас нет ни одной области, в которой бы не встречались современные инфокоммуникационные технологии. Так при изучении темы «Моделирование» 7 классами рассматриваются такие вопросы как

1. Моделирование геометрических операций и фигур;

2. Моделирование составных документов;

3. Расчеты геометрических параметров;

4. Моделирование биологических процессов;

5. Моделирование экологических систем;

6. Моделирование движения тела под воздействием силы тяжести и др.

В рамках взаимодействия преподавателей английского языка и информатики был разработан социальный проект, основанный на блоке интегрированных уроков, «Книга детям своими руками». Так при изучении художественной литературы зарубежных авторов на уроке английского языка и издательских систем по информатике воспитанниками были переведены оригинальные художественные тексты таких авторов как Даниель Дефо и Чарльз Диккенс. Далее на занятиях по информатике ребята сверстали и оформили брошюру «Книга детям своими руками», передали в детский дом «Росинка» г. Ставрополя, тем самым, получив социальный опыт переводческого дела, журналистской практики и толерантности в отношении нуждающихся детей.

Все выше изложенное еще раз подтверждает тот вопрос, что метапредметность изучаемой дисциплины и синергетический подход в обучении представляет собой неотъемлемую часть современного урока не зависимо от его направленности и специализации. В любом предмете, в любой теме, есть такие вопросы и задачи, которые в будущем молодому поколению помогут стать более социализированными и адаптированными к повседневной жизни.

Литература:

1. Абрамова, Н.К. Смена ориентиров в современной системе образования / Н.К. Абрамова // Духовно-культурные процессы в со-временной России. – М. : МГУ, 2007. – С. 92-97.

2. Бутко Е.Я. Стратегия развития системы профессионально-го образования Российской Федерации в период перехода к рыночной экономике : автореф. дис. … д-ра экон. наук / Е.Я. Бутко. М., 2010. – 37 с.

3. Давыденко, Т.М. Теория и практика рефлексивного управ-ления школой : автореф. дис. … д-ра пед. наук / Т.М. Давыденко. – М., 2009. – 36 с.

4. Назарова, О.Л. Управление качеством образовательного про-цесса в профессионально-педагогическом колледже: Монография / О.Л. Назарова. – Челябинск : изд-во ЧелГНОУ УрО РАО, 2003.- 316 с.

5. Назарова О.Л., Найн А.Я., Кондрух В.И., Кузьмин А.М., Ку-ликова Л.М. и др. Интеграция высшего профессионального образова-ния в сфере физической культуры / под общей ред. А.Я. Найна. – 380 с.