Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Альмагамбетова У.А.

Общеобразовательная средняя школа №82 г. Караганда,

Республика Казахстан

Использование современных технических средств

на уроках русского языка

Сегодня, когда современный Казахстан переживает бурные экономические, культурные и политические изменения, общество нуждается в творческой, самостоятельной личности, которая не только бы сумела адаптироваться в новых условиях, но, развиваясь, изменила бы само общество.

Следовательно, основной целью современного образования является создание такой системы обучения, которая удовлетворяла бы запросам каждого ученика в соответствии его наклонностями, интересами и возможностями, стимулировала находчивость и сообразительность, способствовала глубокому творческому усвоению изучаемого материала и развитию интеллекта.

Анализируя вышеизложенное, можно утверждать, что педагогические цели использования технических средств обучения определяются возможностью реализации интенсивных форм и методов обучения, повышения мотивации обучения за применения современных средств обработки аудиовизуальной информации, повышения уровня эмоционального восприятия информации, формирования умений реализовывать разнообразные формы самостоятельной деятельности по обработке информации.

Интенсивное развитие процесса информатизации образования влечет за собой расширение сферы применения технических средств обучения. В настоящее время можно уже вполне определенно выделить успешно и активно развивающиеся направления использования современных технических средств и информационных технологий в образовании.

Качество проведения занятий, как в школе, так и других учебных заведениях зависит от наглядности и изложения, от умения преподавателя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями: создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации; усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов; активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышлении, пространственного воображения, наблюдательности; иллюстрируют связь теории с практикой [1].

Комплект демонстрационного и вспомогательного материала может включать слайды, активные раздаточные материалы, иллюстрации, наглядные пособия, электронную версию, видеофильмы, комплекс ТСО и другие. Иллюстрации бывают различных видов; диаграммы, графики, таблицы, карты, чертежи, фотоснимки, сюжетные рисунки и т.д.

В настоящее время эти средства обучения широко применяются в преподавательской деятельности. Они повышают запоминаемость изучаемого материала, способствуют сосредоточению внимания учеников. При этом демонстрационные материалы могут выступать в качестве наглядных иллюстраций освещаемых положений урока или же содержать готовые ответы на поставленные вопросы, представлять готовые заполненные таблицы и схемы. Однако следует отдавать предпочтение тем иллюстративным материалам, которые развивают активную мыслительно-познавательную деятельность студентов. Например, они могут содержать решение проблем, задач или же элементы незавершенности. Последнее способствует активизации самостоятельной работы учащихся, так как незавершенные схемы, незаполненные таблицы, не выявленные взаимосвязи, наличие «запланированных» преподавателем ошибок в иллюстративном материале — это элементы развития творческого мышления учащихся.

При проведении занятий возможно использование как отдельных видов демонстрационного материала, так и целого комплекса. Желательно в немногочисленных группах использовать несколько видов демонстрационных материалов. Например, использовать для наглядности некоторых положений слайды, одновременно подкрепляя их работой по раздаточному материалу. Можно подготовить презентацию всего урока или ее части, на слайдах продемонстрировать схемы, графики, таблицы, одновременно раздав их в бумажном виде студентам. На этих же листах они могли бы делать пометки, замечания и др. Раздаточный материал может быть сделан в виде тезисов, если в учебниках нет этого материала. Необходимо формирование у учащихся с помощью демонстрационных материалов (текста, графиков, иллюстраций) умения приобретать знания.

Желательно выдерживать следующие требования к разработке иллюстративного материала:

- наличие титульного листа, на котором указывается тема учебного занятия, количество часов, фамилия, имя, отчество преподавателя;

- разработка дизайна оформления: выбор шрифта, его размера, выделение заголовков и подзаголовков, выделение цветом, качество изображения;

- акцент внимания на создание проблемности в содержательной части материала;

- наличие взаимосвязи и логики в демонстрационном и (или) раздаточном материале:

- рассмотрение иллюстративного материала как «работающего» (необходимо, чтобы весь раздаточный материал нес «рабочую» нагрузку, бывают ситуации, когда он используется во время занятия частично, или не до конца);

- недопустимы грамматические ошибки:

- рекомендация дополнительных литературных источников при необходимости.

Демонстрационные материалы необходимо готовить по каждой теме занятий, и они должны быть в наличии у учителя. Учителем необходимо представить перечень используемых: демонстрационных материалов, который может быть оформлен двумя способами. Перечень может быть указан либо в содержании учебных занятий по отдельным темам, либо отдельным списком по каждой теме, где имеет место.

Таким образом, применение в образовательном процессе современных технических средств позволяет активизировать познавательную деятельность обучаемых и совершенствовать учебный процесс.

Использование современных технических средств в учебном процессе обеспечивает реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности, способствует повышению мотивации обучения за счет возможности использования современных средств комплексного представления и манипулирования аудиовизуальной информацией, повышения уровня эмоционального восприятия информации.

Литература:

1 Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пос. – М.: ACADEMA, 2002 – 255 с.