Педагогические науки. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Буншафт Е.Н.

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого, Россия

Формирование ключевых компетенций у студентов-бакалавров при изучении модуля «Теоретические основы и технологии начального математического образования»

Изменения в характере и результатах современного образования связаны с идеей реализации компетентностного подхода. В связи с этим наряду с формированием целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, приобретает особую важность формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.

Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентность, при этом первое из них включает совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, а второе соотносится с владением, обладанием человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

В этом же контексте функционирует и понятие «образовательной компетенции», понимаемой как совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности.

В этой связи, образовательные компетенции дифференцируются по тем же уровням, что и содержание образования:

- ключевые (реализуемые на метапредметном, общем для всех предметов содержании);

- общепредметные (реализуемые на содержании, интегративном для совокупности предметов, образовательной области);

- предметные (формируемые в рамках отдельных предметов).

Обучение ключевым компетенциям может осуществляться по нескольким направлениям. Одним из возможных вариантов такой работы является включение ключевых компетенций в изучаемые дисциплины. В этом подходе компетенции рассматриваются как необходимые компоненты результатов обучения по данной дисциплине. Интеграция ключевых компетенций и их включение в программу дисциплины позволит обучающемуся овладеть общепрофессиональными, профессиональными и общекультурными компетенциями за один период времени.

Рабочая программа модуля представляет собой совокупность учебно-методической документации (пояснительная записка, календарно-тематический план, планируемые результаты образования, способы и формы оценки достижения этих результатов, перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса), которая самостоятельно разрабатывается ОУ на основе базисного учебного плана и (или) примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), входящих в примерную основную образовательную программу.

Покажем реализацию основных требований к содержанию рабочих программ бакалавриата на примере рабочей программы модуля «Теоретические основы и технологии начального математического образования».

В федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования используется следующее определение модуля. Модуль это совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин (курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.

В соответствии с данным определением модуль «Теоретические основы и технологии начального математического образования» представлен дисциплинами «Математика» и «Методика преподавания математики».

Основное требование к рабочим программам бакалавриата - в рабочей программе каждой дисциплины (модуля, курса) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в соответствии с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по основной образовательной программе.

Цель и задачи освоения модуля должны формулироваться с учетом интеграции целей и задач входящих в него дисциплин.

Например, целью освоения модуля «Теоретические основы и технологии начального математического образования» будет являться овладение знаниями теоретических основ начального математического образования, различными методическими подходами к изучению основных содержательных линий начального курса математики и формирование профессиональных умений и навыков, используемых в процессе обучения математике младших школьников.

Отсюда задачи изучения модуля будут формулироваться следующим образом:

- раскрыть теоретические основы главных содержательных линий курса математики и возможность их пропедевтического изучения в начальной школе;

- познакомить с целями и задачами, содержанием начального математического образования в условиях перехода на новые образовательные стандарты;

- научить проектировать и осуществлять учебную и внеучебную работу по математике с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития младшего школьника с использованием разнообразных ресурсов, в том числе потенциала других учебных предметов;

- познакомить с альтернативными программами и учебниками по математике для начальной школы, научить системно анализировать их, оценивать эффективность различных методических подходов к введению основных математических понятий в различных программах по математике для начальной школы;

- научить использовать методы психологической и педагогической диагностики для отслеживания результативности обучения и выстраивать процесс обучения математике с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

- способствовать формированию умений использовать методологию педагогических исследований проблем в области методики преподавания математики;

- способствовать формированию умений ориентировки в профессиональных источниках информации в процессе самостоятельной работы по усвоению модуля (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.)

- научить использовать современные информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации в процессе выполнения самостоятельной работы при освоении модуля;

- способствовать формированию умений использовать основные способы математической обработки информации.

Результатами освоения модуля являются усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции. Например, процесс изучения модуля «Теоретические основы и технологии начального математического образования» направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1) и т.п.

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1) и т.п.

Специальные компетенции: способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования (в том числе, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни) и т.п.

В результате изучения модуля студент должен:

Знать: теоретические основы главных содержательных линий курса математики и методику их изучения; цели, задачи, содержание начального математического образования в соответствии с образовательными стандартами второго поколения; методы, приемы, формы и средства обучения математике в начальной школе; основные требования к математической подготовке учащихся по годам обучения и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике и т.п.

Уметь: планировать и осуществлять учебную и внеучебную работу по математике с использованием современных технологий обучения (выбор оптимальных с точки зрения реализации образовательных, развивающих и воспитательных задач обучения математике методов, приемов, форм и средств обучения); системно анализировать и выбирать программы и учебники по математике, а также оценивать эффективность различных методических подходов к введению основных математических понятий в различных программах по математике для начальной школы и т.п.

Владеть: технологией подготовки и проведения уроков математики в начальной школе, организации внеурочной работы по математике; способами оценки учебных достижений младших школьников в изучении математики с учетом траектории индивидуального развития каждого ученика и т.п.

Литература

1. Борисова, Н.В. От традиционного через модульное к дистационному образованию: Учебное пособие / Н.В.Борисова. - М.: Домодедово, ВИПК МВД России, 1999. - 174 с.

2. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А.Зимняя // М., Высшее образование сегодня. № 5. 2003. – С. 34–42.