Психология и социология/Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

Магистр Левчук В.В., магистр Мельник А.А.

Мелитопольский педагогический университет имени Богдана Хмельницкого

Формирование благоприятного психологического климата в университете

Психологический климат в ВУЗе имеет значительное влияние на все стороны жизнедеятельности и взаимодействий всех участников образовательного процесса. Поэтому, возникает необходимость всестороннего изучения такого феномена, как психологический климат, используя современные психологические методы исследования, и разработки рекомендаций по его улучшению и оптимизации. Изучение психологического климата ВУЗа включает в себя комплексное исследование уровня благоприятности психологической обстановки во всех микрогруппах университета. Задача эта колоссальна и требует серьезного подхода и научной базы исследования. Это предполагает создание специальной психологической службы университета в рамках деятельности, которой и должны осуществляться данные программы.

Для создания благоприятного климата в студенческой среде важны в равной степени, как высокая мотивация к учебе, система отношений членов коллектива друг к другу, к своей основной деятельности и деятельности окружающих, к значимым событиям и ВУЗу, так и наличие у студентов навыков позитивного взаимодействия. Для этого в практике широко должны применятся интерактивные методы улучшения микроклимата в студенческом коллективе и средства неформального сближения коллектива. Должны быть совместно всеми участниками микрогруппы созданы правила поведения в коллективе. Должна быть сформирована не просто группа по списку, а настоящая команда единомышленников, у которой есть общие цели и устремления, общие ценности, общее видение путей развития и оптимизации отношений в коллективе.

Во взаимоотношениях между преподавателями и студентами значительную роль играют образование, опыт работы, навыки и знания, уровень культуры, а также личные качества преподавателя. Именно преподаватель должен стать для студента другом, надежной опорой и наставником. Он должен суметь построить взаимоотношения со студентами таким образом, чтобы они базировались на взаимопонимании, взаимоуважении и сотрудничестве. Здесь необходима активная помощь коллектива молодым кураторам, не имеющим большого педагогического и жизненного опыта, а также багажа практического взаимодействия со студентами. К тому же возникает студентам довольно сложно воспринимать наставления молодого куратора, незначительно отличающегося от них самих по возрасту. Хотя по нашим наблюдениям молодые кураторы зачастую компенсируют недостаток опыта интуицией и довольно успешно применяют полученные теоретические психолого-педагогические знания, которые со временем перерастают в навыки. Особенно это удачно получается у тех молодых кураторов, которые изначально имеют высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей.

Исследования уровня коммуникативных и организаторских способностей молодых кураторов МДПУ по методике КОС показал, что благоприятность психологического климата в кураторской группе напрямую зависит от наличия высокого уровня данных способностей у куратора.

У кураторов со стажем данные показатели и значительно выше по каждому индивидууму и по частоте проявления встречаются гораздо чаще, чем в группе молодых кураторов. Это говорит о том, что данные качества не являются исключительно врожденными, а в ходе педагогической деятельности со временем могут быть выработаны и улучшены, развиты.

Для этого в каждом ВУЗе должна быть отлажена система наставничества. Возможно, для приобретения практики молодые преподаватели, в рамках своей нагрузки, 1-2года могут выполнять при опытном наставнике роль помощника куратора, перенимая опыт и вырабатывая практические навыки управлением студенческим коллективом. Также на взаимоотношения куратора и преподавателя со студентами влияет его психологическое состояние, то насколько он в состоянии управлять своими эмоциями, адекватно реагировать на различные, в том числе и сложные, педагогические ситуации. А это часто зависит от психологического климата в преподавательском коллективе. Достойные условия труда, ясная структура выполняемых обязанностей способствует четкости работы всего коллектива. Исключает перекладывание чужих обязанностей на других, позволяет сосредоточиться на своем фронте работы, чем резко снижает уровень напряженности и раздражимости сотрудников и степень риска профессионального выгорания.

Огромную роль в построении системы комфортной работы выполняют менеджеры среднего звена ВУЗа: заведующие кафедрами, факультетами. Они принимают деятельное участие в создании внутренней трудовой инструкции совместно с руководством ВУЗа. Они определяют направления деятельности специалистов, конкретные задачи, возложенные на них, формы их участия в управленческом процессе, определяются права, предоставляемые для выполнения функций и обязанностей, устанавливают виды ответственности за несвоевременное и некачественное выполнение сотрудниками должностных обязанностей и не использование предоставленных прав. Все это регламентирует взаимодействия сотрудников ВУЗа и тем самым упорядочивает взаимоотношения, делает их более прозрачными и комфортными.

Руководители структурных подразделений ВУЗа принимает участие в планировании социального развития коллектива. Именно на их плечи ложиться построение не просто трудового коллектива, а создание команды, нацеленной на общий результат во всех сферах совместной научно-педагогической деятельности, имеющей благоприятное групповое эмоциональное состояние. Им приходится выявлять, устранять или корректировать некоторые негативные проявления психологического климата коллектива, разрешать трудовые споры и конфликты с помощью психологической службы университета.