Кисамедин Г.М.

Профессор Казахской Головной Архитектурно-Строительной академии (КазГАСА)

 

Содержание образовательных программ архитектурных школ мира.

 

Статья посвящена сравнительному анализу образовательных программ признанных мировых лидеров по архитектурной  специальности, с образовательной программой КазГАСА – единственной школой в Казахстане и во всем центрально-азиатском регионе, имеющей сертификат ЮНЕСКО-МСА подтверждающий от 8.11.2007г., что  образовательная программа «бакалавр архитектуры»  является   соответствующей требованиям мировых стандартов образования. Статья написана по материалам программы Государственного Гранта МОН РК «Лучший преподаватель»- 2006г.

Высокие темпы изменений, происходящие в мире и в Казахстане, зарождение глобальной сети архитектурных школ, вступление архитектурной школы КазГАСА в общемировые процессы, признание КазГАСА ЮНЕСКО-МСА на фоне стремительной,  возрастающей  динамики технического прогресса,  приводит к возрастанию потребности в высококвалифицированных специалистах по архитектуре и строительству.

Подготовка высококвалифицированных специалистов зависит в первую очередь от образовательной программы, по которой обучаются студенты и непосредственно от содержания самих дисциплин.

Аккредитация образовательной программы по архитектурной специальности  архитектурной школы  КазГАСА дала привилегию – право перевода на казахский язык основного документа об архитектурном образовании Хартии ЮНЕСКО-МСА в ООН, что позволило представить Казахстан и её  национальный язык мировому сообществу.  Одновременно аккредитация автоматически дало  право  КазГАСА на открытие Центра  ЮНЕСКО-МСА для  аккредитации  архитектурных школ не только  Казахстана, но и всего  центрально-азиатского региона.

         Еженедельник  «The Times Higher Education»  (приложение к британской газете «Times»), посвященный  высшему образованию, совместно с международной компанией «SQ» (Quacquarelli Symonds), специализирующейся на обучении за границей, опубликовали собственное исследование  рейтинга учебных заведений мира. В первой десятке - шесть американских вузов и четыре британских: на первом месте находится Гарвард, на втором - Йель; на третьем и четвертом - Кембридж и Оксфорд.

В статье рассмотрены образовательные программы  архитектурных школ, представляющих основные регионы планеты:

1.     Columbia University – Колумбийский Университет, город Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США (США);

2.     University of Cambridge – Университет Кембриджа, город Лондон, Великобритания (Европа);

3.     Osaka University – Осакский Университет, город Осака, Япония (Азия);

4.     University of Auckland – Университет Оклэнда, город Оклэнд, Новая Зеландия (Океания);

5.     МАРХИ (Московский Архитектурный Институт), город Москва, Россия (СНГ);

6.     КазГАСА (Казахская Головная Архитектурно-Строительная Академия), город Алматы, Казахстан (СНГ).

В образовательных программах всех мировых школах присутствуют основные блоки образовательных программ  и ведущие направления подготовки, например, как направления или специализации «Архитектура» и «Градостроительство» но объемы, наименования, перечни  дисциплин по блокам  существенно расходятся. 

Дисциплины по направлениям архитектура и градостроительство  формируются по блокам общеобразовательных, специальных, творческих, технических и компьютерных дисциплин.  Эти пять блоков стали основными оперирующими  факторами, которые по количеству дисциплин сопоставлялись в сравнительном анализе с образовательными программами вышеперечисленных школ.

Эта простая методика сопоставления блоков дисциплин позволила выявить, что  передовые архитектурные школы, как  Колумбийский университет и Кембридж  имеют незначительное количество общеобразовательных дисциплин, в то время как в МАРХИ, Оклэнде и КазГАСА  общеобразовательные дисциплины представлены внушительно, но несомненным мировым лидером среди представленных школ по общим дисциплинам  является КазГАСА. 

В ниже приведенной сравнительной таблице под номером 1 стоит Колумбийский университет (Нью-Йорк, США) за ним следует  Московский архитектурный институт (МАРХИ, Россия), затем следует КазГАСА (Алматы, Казахстан), Оклэндский университет (Оклэнд, Новая Зеландия), затем - Кэмбридж (Англия) и самым темным цветом обозначена Осака (Япония). Необходимо отметить, что Осака  (Япония) по объему общих дисциплин незначительно отстает от МАРХИ.   

Внушительный объем общих дисциплин свидетельствует о повторе обучения  программы общеобразовательной  средней школы.

         По специальным дисциплинам  безусловным мировым лидером является архитектурная школа Колумбийского университета, за ним следует архитектурные школы городов Оклэнд, Кэбридж и Осака, а МАРХИ и КазГАСА почти на одинаковом уровне  представили специальные дисциплины. Колоссальный отрыв  объема специальных дисциплин,  безусловно,  говорит о том, что специалисты колумбийского университета более углубленно и разносторонне образованы в вопросах специальных дисциплин.

         Лидером среди рассматриваемых школ по творческим дисциплинам является Кембридж, за ним с существенным отставанием следует МАРХИ, а все остальные школы  творческие дисциплины  представили почти  на половину меньше.

         Лидером среди технических дисциплин является  архитектурная школа Японии, Осака, затем,   по убывающей   расположились:  МАРХИ, КазГАСА, Кембридж, Оклэнд и Колумбия. Это очень любопытный факт, что передовая архитектурная школа «Колумбия» по объему технических дисциплин занимает последнее место в рассматриваемом рейтинге.  Самый высокий объем технических дисциплин представлено в японской школе г. Осаки. В образовательной программе японской школы на первом месте стоят технические, затем специальные, творческие, общие и на последнем месте компьютерные дисциплины. Это практически диплом инженера-архитектора.

         В блоке компьютерных дисциплин безусловным лидером является американская (Нью-Йорк) архитектурная школа  колумбийского университета. Приоритеты  колумбийского университета расставлены  следующим образом: на первом месте стоят специальные дисциплины, на втором – компьютерные дисциплины, на третьем – творческие, на четвертом – технические,   и на последнем месте - общие дисциплины. Это диплом специалиста-архитектора, владеющего компьютерными программами.

Приоритеты  МАРХИ (Москва, Россия) не выявлены, потому что   блоки  технических, творческих, специальных и общих дисциплин по объему незначительно  отличаются друг от друга.  Объемы 4-х блоков  следуют по убывающей плавной кривой от блока технических дисциплин, но значительно отстает блок компьютерных дисциплин.  Диплом  московской школы архитектуры  это диплом универсального специалиста, владеющего как техническими, так и художественными знаниями.

Приоритеты  архитектурной школы  Кембриджа:  на первом месте  стоят специальные дисциплины, на втором,  с небольшим отставанием - творческие, на третьем – технические дисциплины. Технические дисциплины  представлены почти на половину меньше творческих, затем,  с небольшим отставанием от творческих  дисциплин,  представлен блок компьютерных дисциплин, а общие -  на последнем месте,  и по объему так же, как и в колумбийском университете – они незначительны.  Диплом кембриджского  университета, безусловно,   это диплом архитектора – художника.

Таблица 1.

schools2

          Сравнительная таблица дисциплин  в  архитектурных школах по направлению  «Архитектура»  по количеству 5 блоков дисциплин.

Обозначение школ по порядку 1.Колумбия-Colombia, 2-МАРХИ-MARCHI, 3-КазГАСА-KazGASA, 4-Окленд-Auckland, 5-Кембридж-Cambridge, 6-Осака-Osaka. Обозначение блоков: общие-general; специальные-special; творческие-creative; технические-тechnical; компьютерные-сomputer.

 

Приоритеты архитектурной школы  Новой Зеландии г. Оклэнд выявлены: на первом месте стоит блок специальных дисциплин, затем следует блок общих дисциплин, и с отставанием почти на половину от блока общих дисциплин в одинаковом объеме представлены блоки творческих, технических и компьютерных дисциплин. Диплом оклендского    университета это диплом  высокопрофессионального всесторонне образованного специалиста архитектора. 

Если принять во внимание, что передовые архитектурные школы США (Колумбийский университет),  Европы (Кембридж), Япония (Осака),  Новой Зеландии (Оклэнд) отдают большее предпочтение специальным дисциплинам, и меньшее внимание техническим, за исключением Японии.

Япония (Осака), как уже выше отмечалось, наравне со специальными дисциплинами ставит только блок технических дисциплин, а творческие и общие  блоки дисциплин в два раза меньше по объему.

Несомненным мировым лидером в блоке компьютерных дисциплин  является США (Колумбийский университет в Нью-Йорке), которому сейчас нет равных в мире, и это подтверждается  развитием современной цифровой архитектуры.

Приоритеты архитектурной школы КазГАСА (Алматы, Казахстан) выявлены:  на первом месте стоят  общие дисциплины, затем в равных объемах представлены специальные и технические, затем творческие и со значительным отрывом даже от МАРХИ представлены компьютерные дисциплины. Диплом архитектурной школы КазГАСА это диплом всесторонне образованного специалиста - архитектора  с техническими знаниями.

Преобладание общих дисциплин в образовательной программе архитектора свидетельствует о том, что система среднего образования РК не готова эффективно работать в условиях конкурентной мировой борьбы, которую задают передовые архитектурные школы мира.