Заместитель
директора по ВР
Темиртауский политехнический колледж, Республика
Казахстан
ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧАЩИЕНТОВ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проблема воспитания мотивации учащихся к
учебно-профессиональной деятельности и обеспечения качества профессионального
образования выпускника в условиях снижения конкурсного набора абитуриентов одна
из наиболее актуальных для педагогических коллективов колледжей. Адаптация
нового набора и эффективность образовательного процесса зависит от того,
насколько преподаватель умеет организовывать учебный процесс, учитывая
психолого-педагогические особенности тех, кого он учит.
Выделим возрастные позитивные качества,
характерные для ученического возраста,
и сложности развития, которые существенным образом влияют на результативность
образовательного процесса.
Выбирая технологии обучения и воспитания,
преподаватель должен задуматься, как оптимально учесть возрастные особенности,
характерные для учащихся.
Кроме этого, учащиеся имеют возрастные
противоречия, которые им трудно преодолеть самостоятельно без поддержки
педагогов.
Анализ общих учебных компетенций учащихся на
младших курсах показывает: более 50%
учащихся не всегда стараются в учебе, 10% не стремятся к хорошей учебе;
подавляющее большинство (80%) - не умеют слушать и записывать лекции,
конспектировать; треть учащихся - не
умеют выступать перед аудиторией; треть - не умеют вести спор и не умеют давать аналитическую оценку
проблем.
Таким образом, в условиях колледжа актуальным
становится разрешение следующих противоречий:
·
между
снижением уровня базовой подготовки и уровня обучаемости вновь поступивших
учащихся в условиях низкого конкурсного отбора на специальности и повышением
требований к компетентности, технологической культуре и качеству труда молодых
специалистов;
·
между
массовым характером подготовки специалистов СПО и потребностью развития у
каждого учащегося самостоятельности и инициативы, индивидуального
профессионального почерка и творческих способностей.
Таким образом, технологии обучения,
обеспечивающие положительную мотивацию к обучению в колледже, должны быть
направлены, особенно на 1, 2 курсах, на формирование общеучебных умений или
общих компетенций учащихся, которые включают:
1.
Коммуникативно-информационные умения:
2.
Организационно-рефлексивные умения:
3. Интеллектуально-творческие умения:
Технологии, обеспечивающие формирование
специальных компетенций и развивающие мотивацию к профессиональной
деятельности, включают в себя анализ производственных ситуаций, решение
ситуационных производственных задач, деловые игры, «погружение» в
профессиональную деятельность, моделирование профессиональной деятельности,
контекстное обучение и т.п.
Таким образом, что при дифференциации обучения с
учетом возможностей и способностей учащихся, при учете его мотивации к
учебно-профессиональной деятельности в колледже перед преподавателем стоит
психолого-педагогическая задача восприятия учащихся как субъекта учебной
деятельности, что предполагает
- необходимость обучить учащегося умению
планировать, организовывать свою деятельность;
- сам
преподаватель должен демонстрировать образец выполнения учебных и
профессиональных действий;
- развивать способности у учащихся к рефлексии
своей деятельности;
- усиление в образовательном
процессе диалогичности обучения, специальной организации педагогического и
профессионального общения, когда учащимся представляется возможность отстаивать
свои взгляды, цели, жизненные позиции.
Список литературы
1.
В.А. Болотов, «О создании общероссийской системы оценки качества образования»,
ИНФРА-М, Москва, 2008г.
2.
Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования.
«Педагогическое общество России», Москва, 2009г.
3. Управление образованием по результатам.
Теория и практика. /Под редакцией П.И. Третьякова.- М.: Новая школа, 2008г.
4.
Управление качеством образования. /Под ред. М.М.Поташника.- М.: Педагогическое
общество России, 2007г.