Современная школьная профориентация и безопасный социальный выбор

Современная школьная профориентация и безопасный социальный выбор

Шабров Павел Николаевич, преподаватель, канд. пед. наук

ФГОУ СПО «Петрозаводский лесотехнический техникум»

В настоящее время современная школьная профориентация находится в довольно затруднительном положении, которое обусловлено проявлением социально-экономических рисков со стороны российского общества, находящегося в процессе неуклонной глобализации. Во-первых, традиционные направления школьной профориентации, основанные на докризисных классификациях профессий (Е.А. Климов [2], и др.) могут не вполне отвечать реалиям сегодняшнего дня; отдельная профессиональная сфера «человек-техника» по Е.А. Климову, например, интенсивно интегрируется сегодня во все остальные профессиональные сферы, но, в силу социальных причин мы наблюдаем снижение познавательного интереса к ней со стороны учащейся молодежи [5]. Во-вторых, некоторые тенденции в жизни российского общества оказывают сильное, полностью еще не оцененное влияние на среднюю общеобразовательную школу, в части профориентации и социализации выпускников общеобразовательной школы, тем более, если эти тенденции проявляются в очень короткие сроки с точки зрения педагогики – практически внезапно, спонтанно, в течение одного-двух выпусков общеобразовательной школы. Так, например, произошло в результате новой динамичной реформы отечественных силовых ведомств [6], на время которой практически затормозился приток в них новых молодых кадров [7]. В то же время, на силовые ведомства замыкается работа существующей системы военно-патриотического воспитания молодежи, которая вынуждена перестраиваться на ходу, чтобы не потерять своей значимости в новых условиях. Кроме того, если умножить, к примеру, количество единовременно закрытых учебных мест в военных училищах на величину традиционного конкурса в них, то получится сопоставимое с населением небольшого города количество выпускников общеобразовательной школы, которые, фактически, без объявления причин, были внезапно ограничены в самоактуализации, что может явиться для них весьма значительным стрессообразующим фактором. [3].

Таким образом, мы имеем прецедент спонтанного оттока из области школьного социального воспитания и школьной профориентации целого профессионального сектора, и нет гарантии, что подобный случай не повторится в других профессиональных областях. В таких условиях необходимо изыскивать новые подходы к организации школьного социального воспитания в целом и школьной профориентации в частности. По нашему мнению, такой подход может быть реализован, если отойти от традиционной ориентированности школьной профориентации на формирование выбора обучающимися какой-либо профессиональной области к т.н. «безопасному социальному выбору» - определению безопасного, с научной точки зрения, направления построения обучающимися своего жизненного пути [4]. Здесь мы предлагаем строить процесс школьного социального воспитания на основах научного понимания социальной безопасности [1], учитывая реалии российского общества XXI века. Мы акцентируем внимание на формирование способности обучающихся принять социально безопасное жизненное решение, либо скорректировать принятое ранее такое решение в сторону комплексной социальной безопасности. Оценивать же степень безопасности принимаемого обучающимися решения мы предлагаем по бинарной системе соответствия/не соответствия требованиям комплексной безопасности для физического, психического и нравственного здоровья человека [1; 4]. Одним из главных качеств личности при такой системе социального воспитания мы считаем формирование готовности ее к оптимальному и социально безопасному полипрофессионализму, что позволит ей наиболее гибко и адекватно ориентироваться в динамике современного российского рынка труда, с понесением минимальных личностных затрат, а также полагать реально досягаемые жизненные цели ближней, средней и дальней перспективы.

Литература

1. Алешенков М.С. Комплексные угрозы российскому обществу XXI века: онтологические и методологические основы прогнозирования: дисс…. докт. филос. наук. – Ростов-на-Дону, ГНУ «Северокавказский центр высшей школы», 2004. – 335 с.

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.

3. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / пер. с англ. – С-Пб: Евразия, 1999. – 479 с.

4. Шабров П.Н. Формирование готовности выпускников общеобразователь- ной школы к безопасному социальному выбору: дисс….. канд. пед. наук.-Вологда, ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет», 2011. – 238 с.

5. Шабров П.Н. О проблеме общей технической грамотности молодого пополнения российской армии // Вестник Военного университета, № 4. 2010, С. 49-52.

6. Lenta.ru. Российскую армию сократят до миллиона человек на три года раньше [Электронный ресурс]. URL: http://lenta.ru/news/2008/06/23/shrink (дата обращения 20.05.2011).

7. Первый канал.ru. Министерство обороны приостановило набор курсантов в военные училища [Электронный ресурс]. URL: http://www.1tv.ru/news/social/160307