Методологические основы фОРМИРОВАНИя КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кахнович С. В.

Мордовский государственный педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева,

г. Саранск

Современное общество предъявляет повышенные требования к качеству образовательных услуг, что выражается в модернизации существующей системы. Дошкольное воспитание как фундамент образования, его базисная основа представляет много возможностей повышения качества образования, так как закладывает основы физического, психического и социального развития ребенка. Актуальность формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста исходит из запросов практики и заключается в необходимости создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих индивидуальное развитие ребенка дошкольного возраста, развитие потенциальных художественных способностей в деятельности, субъектности (индивидуальности) в межличностных отношениях. Актуальность заключается в анализе духовного, нравственного становления личности ребенка, которое не представляется без исследования его личностно-смысловой и межличностных сфер. Социокультурное развитие ребенка тесно связано с формированием межличностных отношений, выраженных в определенной культуре идеальных человеческих взаимоотношений с общепринятыми нравственными нормами, ценностями и принципами.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности взрослого человека. Ранее развитие у ребенка понимания важности благоприятных межличностных отношений формирует определенную культуру таких отношений, что позволяет ему в будущем достигать значительных успехов в освоении окружающей социальной действительности, творчески (нестандартно) подходить к решению социальных задач, находить собственное место в обществе, развивать личностные, потенциально заложенные художественные способности. Благодаря сформированным основам межличностной культуры, ребенок в дальнейшем лучше адаптируется к новым социальным условиям, происходит социальное наследование ценностей общей мировой культуры человечества.

В известных нам педагогических изысканиях формирование культуры межличностных отношений рассматривается попутно с решением других нравственных задач в образовании. В рамках дошкольной педагогики анализируется влияние межличностных отношений дошкольников на совместную деятельность – игровую, трудовую (Т. С. Блощицина, Р. С. Буре, Б. П. Жизневский, Я. Л. Коломинский и др.), бытовую (Л. И. Божович и др.), изобразительную (Т. С. Комарова, А. И. Савенков и др.); выявляются особенности межличностных отношений в разновозрастных группах дошкольников (В. Н. Бутенко и др.); рассматривается процесс формирования конструктивных межличностных отношений детей друг с другом при их адаптации к условиям образовательного учреждения (Н. А. Шкурчева – на примере обучения первоклассников) и в др. В следующих научных работах исследование культуры межличностных отношений учителя и ученика в средней школе (Н. Ю. Попикова), студентов в рамках учебного процесса в вузе (К. Э. Казарьян, И. В. Хитрова А. В. Какун), в условиях воинских подразделений (К. А. Кисин) выступают предметом научных изысканий.

Каждое новое поколение должно освоить духовное наследие человечества, поэтому становится важным нахождение новых способов познания окружающего мира. Познание ребенком окружающего мира может осуществляться с помощью эстетического воспитания, когда он усваивает образы, символы, знаки, которые позволяют ему на уровне сознания и подсознания (психическая проекция внутренних переживаний на художественный образ) выражать собственный взгляд на происходящие с ним события. Самовыражение в художественно-творческой деятельности на занятиях изобразительным искусством выступает средством формирования культуры межличностных отношений. Культура межличностных отношений понимается нами как индивидуальное поведение ребенка, направленное на установление благоприятных межличностных отношений со сверстниками и педагогом. Агрессивность детей, их безнравственное отношение к сверстникам порой является неразрешимой проблемой для педагогов, работающих с детьми, начиная уже с воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, что обеспечивает актуальность в разработке форм и методов формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста – на первой ступени образования. Нравственные межличностные отношения также можно выразить через художественный образ, который ассимилирует психическую деятельность сознания, подсознания и бессознательного, если рассмотреть решение проблемы создания художественного образа в рамках глубинной психологии бессознательного, психоанализа (основоположник З. Фрейд). Не углубляясь в теорию и практику психоанализа, и в рамках отечественной психологии, художественный образ, созданный ребенком – это плод его воображения, памяти и мышления, т. е. он отражает субъективный внутренний мир его создателя. В условиях художественно-творческой деятельности взаимодействие детей друг с другом и педагогом имеет направленность на восприятие и оценку творческих работ, как признанных мастеров изобразительного искусства, так и работ своих сверстников, что позволяет говорить о таком уровне межличностных отношений, который значительно выше, чем в других видах деятельности и выражается в межличностной культуре поведения. У детей формируется понимание ценности каждой личности, ее мыслей, суждений, творческих умений. Такое уважительное отношение к своим товарищам они переносят в игру, труд, учебу, быт, что позволяет создавать в детской группе атмосферу эмоционального благополучия для каждого из воспитанников.