Методические основы воспитательного процесса

 

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СИТУАЦИОННОГО КЛАССНОГО ЧАСА
НА ТЕМЫ: «ПРОФИЛАКТИКА КУРЕНИЯ»

 

Кочанов А.М.,

преподаватель гигиены и экологии,

Федосеева О.В.,

преподаватель философии

ГОУ СПО Медицинское училище № 19

Департамента здравоохранения города Москвы.

 

     Аннотация

     Классный час является обязательной формой работы с учебным коллективом. Опыт показывает, что его проведение достигает своей цели только при соблюдении ряда условий, основными из которых являются следующие: постановка ясной цели, реализуемой с помощью реальных задач, применение эффективных психолого-педагогических технологий, определение роли ведущего (педагога), грамотное вовлечение учащихся и др.

     Обычно проведение классного часа сводится к тому, что одних студентов хвалят, других – критикуют, говорят о типичных причинах неудач, об ответственности, высказывают советы и т.д. При этом студенты отчуждаются от самоанализа, принятия собственных мотивированных решений, осмысления причин неудач и ошибок.

     Для технологии и методики индивидуального и коллективного воспитания в отношении здорового образа жизни и вредных привычек эффективна такая форма, как ситуационный классный час.

     Жизнь любого человека, коллектива в целом состоит из ситуаций – событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения и образ жизни в целом. Предлагаемая методика позволяет при небольших затратах времени педагога (классного руководителя) и минимальной подготовке классного часа научить учащихся анализировать собственное поведение на собственном или коллективном опыте и разрабатывать его стратегию на будущее. Методика проведения ситуационного классного часа разработана известным педагогом-ученым Н.П. Капустиным для старших школьников. Тема классного часа выбрана нами в связи с высокой активностью курения в подростковой среде и адаптирована для проведения в условиях медицинского училища.

 

     Методика

     Технология  проведения классного часа  включает в себя следующие педагогические компоненты: предварительная подготовка, определение темы, педагогической цели проведения классного часа и методику его проведения: предварительная информация для студентов, «Я-позиция и ее причины», дискуссия, рефлексия, свободный выбор, мотивация, оценка реального результата. Как видно, методика предполагает использование дидактических и психологических компонентов.

     Предварительная подготовка к классному часу состоит в распределении контингента по признаку отношения к курению. Например, за несколько дней до проведения классного часа можно попросить студентов выбрать одну из трех бумажек: белую некурящим, синюю малокурящим (несколько раз в месяц и менее) и красную – активным курильщикам. По распределению бумажек можно определить долю каждой группы.

     Тема классного часа (сообщается студентам): Профилактика курения.

     Задачи классного часа (сообщается студентам): Анализ и самооценка своего отношения к курению.

     Педагогическая цель (студентам не сообщается): Закрепить понимание о вреде курения, его отдаленных последствиях, сформировать негативное отношение к курению окружающих, знание о путях преодоления курения.

     Затраты времени: 30 минут.

Таблица 1. Методика проведения ситуационного классного часа

 

Технология классного часа

Время проведения

Методика классного часа

Информация

5 минут

1. Студенты располагаются по 3-м группам (согласно ранее выбранной принадлежности по активности курения)

2. Демонстрация 2-х таблиц: «Активность курения в группе» и «Основные риски курения»

Изложение «Я-позиция» и ее причины

5 минут

Студенты в каждой группе устно отвечают на вопросы перед своей группой (вопросы раздаются заранее каждой группе):

Группы активно- и малокурящих: «Каково мое отношение к курению?», « Хочу ли я бросить курить и почему?»;

Группа некурящих: «Почему я не курю?», « Как медицина относится к курению?»

«Я-позиция» и ее причины – работа в группах

3 минуты

Студенты выбирают лидера группы, который формулирует общие для группы ответы на вопросы

Дискуссия

7 минут

Спикер каждой группы высказывает отношение группы к обсуждаемым вопросам. Между группами происходит дискуссия по ним.

Рефлексия

5 минут

Классный руководитель задает вопросы студентам: Что вы вынесли нового из этого обсуждения? Что понравилось (не понравилось), почему? Студенты по очереди отвечают на вопросы.

Свободный выбор

1 минута

Классный руководитель подводит итоги обсуждения, обращает внимание на актуальность темы, приводит цифры статистики, примеры международного опыта

Мотивация

В течение месяца после классного часа

Классный руководитель оказывает поддержку вниманием (заботой, словом) студентам, решившим (давшим слово) бросить курить

Мониторинг

Через месяц

Классный руководитель проводит наблюдение за изменениями в группе по активности курения

    

     Приведенная методика предполагает творческий подход классных руководителей и студентов к обсуждаемой проблеме, и может быть использована для проведения классных часов по другим проблемным вопросам.

 

     Результаты

     В нашем медицинском училище в 6 учебных группах 2-го курса с декабря 2010 г. по март 2011 г. проведены классные часы по указанной методике. Общий охват составил 133 студента. Результаты приведены в таблице.

 

Таблица 2. Результаты проведения классного часа.

Номера учебных групп

Число студентов в группе

Число студентов, принявших участие в классном часе

Число активно курящих студентов

Число малокурящих студентов

Число некурящих студентов

Число студентов, заявивших о желании бросить курить

Число студентов, бросивших курить (через месяц)

21м9

20

17

8

2

7

1

0

22м9

26

26

11

2

13

1

0

21м11

23

20

7

2

11

1

0

Отделение Сестринское дело

69

63

26

6

31

3

0

21тл9

24

23

7

3

13

0

1

22тл9

25

25

12

2

10

1

1

21тл11

23

22

5

5

12

1

0

Отделение Лабораторная диагностика

72

70

24

10

35

2

2

Всего – 2-й курс

141

133

50

16

66

5

2

 

   Как видно из таблицы, при проведении классных часов число курящих студентов составило 66 человек (49,6%), заявили о желании бросить курить – 5 (7,5%) из них, бросили через месяц – 2 (3%).

 

     Выводы

1.     Предложенная методика позволяет выявить активность курения среди студентов, личностно-психологические мотивы курения.

2.     Применение методики не позволяет добиться существенных результатов при отсутствии комплексного воздействия на курящих студентов.

 

     Литература

     Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. Учеб. Пособие для студ. высших пед. уч.зав. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 г. – 216 с.

 

 

 

 

 

     Сведения об авторе

1. Кочанов Андрей Михайлович.

2. Преподаватель.

3. ГОУ СПО Медицинское училище № 19 Департамента здравоохранения г. Москвы.

4. kagortart@mail.ru

5. Почтовый адрес: 111621, г.Москва, ул.Оренбургская, д.17, кв.57.

6. Рубрика «Педагогика»

7. Дополнительное количество журналов: 4 (четыре).