Психология и социология

Ильиных И.Н.

Филиал ГАОУ СПО «Тюменский колледж водного транспорта»

Особенности психического состояния и межличностных отношений членов педагогического коллектива, мотивированных на инновационную деятельность

Проблема инновационного развития – предмет пристального внимания специалистов из всех областей науки и практики. Высшая школа в числе других государственных институтов одной из первых оценила современные тенденции развития инновационных процессов, их роль и значение в реформировании экономики, разработке новых прорывных технологий, создании конкурентоспособной наукоемкой продукции.

Актуальным направлением обновления отечественной высшей школы является развитие теории педагогических инноваций, которая опосредованно затрагивается в исследованиях по инноватике в области экономики, социологии, менеджмента, в работах, связанных с инновационными менеджментом и технологиями в образовании. Сегодня важным источником указанных теоретических разработок являются вузы, где созданы административные структуры по внедрению новых форм обучения, есть условия для апробации новшеств [3, с.115].

Интеграция России в мировое сообщество вызывает необходимость инновационного развития не только образовательных систем, но и личности, адекватно реагирующей на социальные изменения.

Проблема акме-мотивации профессиональной деятельности преподавателя высшей школы, усиливающая стремление педагогов к повышению уровня квалификации и мастерства, на сегодняшний день является важной и значимой. В условиях обновления современного общества, пересмотра ценностей назрела потребность в преподавателе, последовательно и полноценно реализующем социальный и профессиональный эффект образования, способном вырастить поколение, готовое к свободному выбору, творчеству, инновациям и самореализации [1, с.58-61].

На наш взгляд, немаловажное значение для развития теории и практики педагогических инноваций является исследование психологических составляющих субъектов и процессов инновационной деятельности.

Именно поэтому, мы предприняли попытку изучить особенности психоэмоционального состояния и межличностных отношений педагогических работников, мотивированных на инновационную деятельность. В исследовании приняли участие 23 члена педагогического коллектива ТГСПА им.Д.И.Менделеева. В выборку вошли сотрудники по результатам специально разработанной и проведенной анкеты «Мотивация инновационной деятельности».

Изучение особенностей психического состояния и межличностных отношений членов педагогического коллектива осуществлялось в период с 1.11.2010 по 30.11.2010 с помощью двух методик [2]:

1) Методика диагностики психического состояния Г.Айзенка (направлена на выявление уровня тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности).

2) Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири (выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке).

Итак, по результатам методики Айзенка выявлено, что:

§ по показателю тревожность у 44% пед.работников низкая тревожность; у 56% - средняя тревожность; у 0% - высокая тревожность.

§ по показателю фрустрация у 44% пед.работников низкая фрустрация, у 56% - средняя, у 0% - высокая фрустрация.

§ по показателю агрессивность у 56% пед.работников низкая, у 44% - средняя, у 0% - высокая агрессивность.

§ по показателю ригидность у 35% - низкая, у 61% - средняя, у 4% - высокая ригидность.

Из представленных результатов видно, что у большинства членов педагогического коллектива (56% и 44%) диагностируемые психические состояния (тревожность, фрустрация, агрессивность) находятся на низком и среднем уровне, что свидетельствует о том, что для данной группы характерна эмоциональная уравновешенность, адекватная самооценка и саморегуляция.

Чуть выше нормы (у 61%) констатировано состояние ригидности, свидетельствующее о тенденции к сохранению своих установок, стереотипов, неспособности изменить собственную точку зрения. А это, на наш взгляд, является препятствием для эффективного осуществления инновационной деятельности. Следовательно, перед психологической службой учреждения стоит задача снижения ригидности у членов педагогического коллектива, как важного фактора инновационной деятельности.

По результатам методики диагностики межличностных отношений Т.Лири выявлено, что для большинства членов педагогического коллектива, ориентированных на инновационную деятельность характерны альтруистический, дружелюбный и авторитарный типы отношений к людям. Однако нами не выявлено, какие из перечисленных типов содействуют, а какие препятствуют эффективному осуществлению инновационной деятельности.

Следовательно, перед психологической службой учреждения будет поставлена задача выяснить, какие из перечисленных типов отношения к людям оказывают положительное, а какие отрицательное влияние на продуктивность инновационной деятельности.

Таким образом, результаты проведенного исследования прослужили основой для дальнейшего изучения и анализа психологических характеристик субъектов и процессов инновационной деятельности педагогического коллектива.

Литература

1. Бойцова Н.В. К вопросу о проблеме акме-мотивации профессиональной деятельности преподавателя высшей школы // Акмеологические основы профессиональной культуры современного специалиста. Материалы межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей СПб, 2008 -112 с. С.58-61

2. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара: издательский дом «Бахрах-М», 2001. – 672.

3. Шалюгина Т.А. Системный подход к развитию инновационных педагогических технологий // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов VX Международной научно-практической конференции / Под общ. Ред. С.С.Чернова. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. – 466с.