К.п.н. Шмырева О.И.

Воронежская государственная технологическая академия, Россия

Акмеологические критерии, показатели и уровни эмоционального развития личности в подростковом возрасте

Эмоциональное развитие личности в подростковом возрасте характеризуется появлением нового отношения к себе и миру, является результатом творческого процесса, обусловленного внешними и внутренними факторами.

Эмоциональная сфера личности как динамическая система, представлена на всех уровнях психики, находящаяся под влиянием ряда факторов: бессознательных структур психики, социо-культурной специфики эмоций, особенностей жизненного пути, Значимых Других как объектов идентификации, уровня самосознания. Функции эмоционального развития личности есть существенные проявления преобразуемой сферы эмоций, чувств и переживаний подростка в разных формах психической активности – эмоциональной, познавательной, волевой: эмоциональной оценке (отношении к миру и самоотношении), самопознании (эмоциональной самооценке и эмоциональном самопрогнозе), саморегуляции, самореализации и саморазвитии.

К структурным элементам эмоциональной сферы личности автор относит эмоциональные явления (эмоционально оценочные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения), эмоциональные свойства или черты, эмоциональные образования (эмоциональный интеллект, эмоциональную компетентность, эмоциональную культуру, доверие к себе); к содержанию эмоциональной сферы – классифицируемые виды эмоциональных проявлений:

– биологически заданные или социально приобретенные эмоции;

– осознаваемые или неосознаваемые эмоции;

– стенические и астенические эмоции;

– положительные, отрицательные и нейтральные эмоции;

– классифицируемые по функциональной нагрузке эмоции (например, аффекты переработки информации, регулирующие отношения аффекты, аффекты рефлексии, аффекты мстительности).

Глубинный слой эмоциональной сферы базируется в бессознательных структурах психики, подлежит частичному осознанию и переработке в ходе процессов самосовершенствования и самореализации.

Многообразие эмоций отражает различные структурные компоненты эмоциональной сферы, а функциональная нагрузка эмоций определяет организацию жизнедеятельности личности, ее характерные черты.

Движение личности во времени, сопровождаемое формированием различных образов себя во временной перспективе, отражает осознаваемые этапы развития эмоциональной сферы и последовательность их формирования.

Сочетание определенных качеств и свойств личности в подростковом возрасте определяет особенности эмоционального реагирования, а, следовательно, возможности прогрессивного эмоционального развития и способности разрабатывать оптимальную индивидуальную жизненную перспективу (стратегию переживания эмоций).

Уровень эмоционального развития личности в подростковом возрасте зависит от общего эмоционального фона прошлого опыта, фиксированного в эмоциональной памяти, от его реконструкции, установок на перспективу, актуальных переживаний. Высокий уровень эмоционального развития личности в подростковом возрасте обусловлен, в первую очередь, сформированностью собственно структурных и функциональных компонентов эмоциональной сферы, а также не исключает напряжения эмоциональных структур, проявляемого как способность творить. Низкий уровень эмоционального развития личности в подростковом возрасте обусловлен как влиянием индивидуально-типологических свойств, так и особенностями социализации.

Непродуктивность эмоционального развития (стагнация эмоциональных явлений) может проявляться в агрессивных или депрессивных реакциях, тревожных состояниях как доминирующие характеристики (формы) выражения эмоций, что может быть следствием идентификации с нетворческим типом личности, управляемого / неуправляемого внешнего воздействия со стороны социума или обстоятельств. Так, различные формы деструкции – алкоголизм, наркотизация, суицидальное поведение и пр. отражают скрытый характер депрессии при неудовлетворении акме-потребности в росте и развитии.

Перспективным свойством может обладать любой уровень эмоционального развития, по его представленности можно судить о дистанции к акме. При высоком уровне эмоционального развития достижение акме – перспективная задача, при непродуктивном вероятна фрустрация потребности в личностном росте и развитии.

Критерии эмоционального развития личности в подростковом возрасте – это рефлексивная саморегуляция, доверие к себе, определяющее уровень развития акмеологической культуры, расширение собственного жизненного пространства (путем построения временной / жизненной перспективы), оптимизация внутреннего вектора жизненного пространства в ходе процессов самореализации и саморазвития. Рефлексивная саморегуляция выступает в качестве критерия и в качестве звена механизма эмоционального развития.

Показатели эмоционального развития личности в подростковом возрасте: осознание собственных эмоциональных реакций, настроений и чувств; внимание к собственным переживаниям; понимание эмоциональных переживаний других людей; отношение к развитию, изменениям, направляемое в прогрессивное русло; поисковая активность, направленная на адаптацию и сохранение личностных границ; ответственность за собственное эмоциональное состояние; мотивация к саморазвитию и самореализации.

Представляется, что эмоциональная сфера при оптимальной организации становится действенным механизмом развития творческого потенциала личности, побуждает к саморазвитию и самореализации, а творчество как форма развития влияет на движение к акме.

Итак, эмоциональное развитие личности есть качественное преобразование чувственного отражения окружающей среды рефлексирующим субъектом с ростом сензитивности ее восприятия, усложнением гаммы переживаний, повышением их адекватности и социальной приемлемости.

К акмеологическим критериям эмоционального развития можно отнести рефлексивную саморегуляцию, доверие к себе, построение временной перспективы, акме-мотивацию к саморазвитию и самореализации, прогрессивный характер разных аспектов развития – психического, физического, социального, духовного.

Акмеологическими показателями эмоционального развития являются: осознание собственных эмоциональных реакций, настроений и чувств; ответственность за собственное эмоциональное состояние; повышение глубины и расширение спектра эмоциональных переживаний на общем основном эмоциональном фоне спокойствия вследствие целостности и внутренней интеграции личности; эмпатия; поисковая активность в какой-либо сфере жизнедеятельности; активное положительное отношение к миру в целом.

Высокий уровень эмоционального развития личности отражает наличие сформированных структурных и функциональных компонентов эмоциональной сферы, низкий уровень обусловлен влиянием индивидуально-типологических свойств и характера социализации. Непродуктивность или стагнация эмоциональных явлений может быть следствием идентификации с нетворческим типом личности при неудовлетворении акме-потребности в росте и развитии.

Таким образом, эмоциональное развитие личности в подростковом возрасте обеспечивает актуализацию психических ресурсов и компенсацию недостатков, регуляцию психических состояний в ходе решения жизненных задач, перспективным свойством может обладать любой уровень эмоционального развития, указывая на дистанцию к акме.