Педагогічні науки/5. Сучасні методи викладання

спеціаліст І категорії Вишомірська Н.А.

Національний університет біоресурсів і природокористування України,

Україна (м.Київ)

Тьюторіали, як форма організації

самостійної роботи студентів на агробіологічному факультеті Національного університету біоресурсів і природокористування України

Тьюторські заняття (тьюторіали) поки що не знайшли широкого застосування в традиційній системі навчання, але в умовах сучасної педагогічної технології ця форма може бути використана у вищих навчальних закладах.

Тьюторіали — це форма занять, яка використовується для організації коригування та контролю самостійної роботи студентів. Така форма є поширеною в індивідуалізованому та дистанційному навчанні. Це різновид роботи тьютора (викладача-консультанта, викладача-наставника) в індивідуальній роботі зі студентом або в малочисельних групах (5—10 студентів) [1].

Тьютор постає в новій якості, на нього покладаються такі функції, як координація навчальної діяльності, коректування змісту навчання, консультування, забезпечення правильного користування навчально-методичною літературою.

Тьютори поєднують у собі якості:

—викладача — проводять тьюторські заняття; допомагають студентам у навчанні; забезпечують правильну організацію та контроль самостійної роботи, ефективне використання навчально-методичної літератури тощо;

—консультанта — координують пізнавальний процес студентів; проводять групові та індивідуальні консультації, комунікативні заняття тощо;

—менеджера — організовують процес навчання за індивідуальним графіком, управляють проведенням групових тьюторських занять; контролюють виконання студентами контрольних заходів (вхідний, поточний та підсумковий контроль).

Тьютори мають пройти попередню психолого-педагогічну підготовку. Виконувати функції тьютора можуть досвідчені викладачі з високими професійними, організаторськими, комунікативними, управлінськими та іншими якостями.

В обов'язки тьютора входить:

· створення сприятливих умов для організації та контролю самостійної роботи студентів;

· проведення індивідуальних та групових консультацій студентів;

· надання науково-методичної допомоги студентам у процесі навчання;

· забезпечення правильного та ефективного використання навчально-методичної літератури;

· координування самостійної навчальної діяльності студентів під час позааудиторної самостійної роботи;

· перевірка самостійних письмових домашніх завдань [2].

Тьютор виконує функції керівника, координатора, консультанта. До нього звертаються як до авторитетного джерела інформації, як до експерта. Змінюються форми співробітництва викладачів і студентів. Обговорення поточних результатів у групі, дискусії, «мізкові атаки», доповіді, виступи набувають дещо іншого характеру.

Тому до тьютора висуваються високі професійні та ділові вимоги: він має володіти не лише вміннями наукової, педагогічної, методичної діяльності, йому повинні бути притаманні комунікативні, організаторські, менеджерські вміння та якості.

Тьютор не викладає матеріал (він є в підручниках, посібниках), а дає пояснення, консультації щодо кращого опанування матеріалом, організовує та координує, перевіряє самостійну роботу, виконання домашніх письмових завдань.

Підготовка тьюторіалів — це одне з найважливіших завдань тьютора. Кожен тьютор має досвід викладання, знання, враховує вимоги до планування, організації і контролю СРС тощо.

Крім того він зважає на рівень підготовки студентів, має індивідуальний підхід до кожного з них.

При проведенні тьюторіалів «повчальне» спілкування неможливе, оскільки всі студенти - особистості, які заслуговують на повагу.

На тьюторіалах у межах модульної технології завданням тьютора є діагностування та оцінювання виконання домашніх самостійних письмових робіт, при цьому обов'язковим є коментування виконаних завдань, унесення корективів у процес навчання.

Тьютор не може примусити студента самостійно навчатися, але він створює максимально сприятливі умови для організації його самостійного навчання, посилює мотивацію якісного й сумлінного виконання завдань.

Література:

1. Кайдалова Л., Мнушко З. Модульна технологія навчання – К., 2002. – 86 с.

2. Структура агрономічної освіти в НАУ та вищих навчальних закладах світу /Укладачі: С.Танчик, Ю.Кравченко, М.Дмитрашак, Н.Гончарук. – К., 2004. – 134 с.