Син
К.Х.
Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата
Казахстан
О НЕКОТОРЫХ ПРИЕМАХ ОБУЧЕНИЯ СКОРОЧТЕНИЮ
На занятиях
русского языка студентов учат работать над текстом: делить текст на смысловые
части, определять микротему, ключевые слова, правильно формулировать вопрос,
находить нужную информацию и т.д.
Для дальнейшей специализации в определенной области студенту будут
недостаточными эти знания, умения и навыки по чтению. Обработка большого
количества информации, профессиональной или деловой, потребует навыка
скоростной фильтрации информации, то есть будет необходим навык отбора только
нужных для прочтения текстов и избирательное чтение этих текстов.
Рост скорости чтения происходит за счет формирования новых навыков обработки
информации. Этого можно добиться путем организации высокоэффективного учебного
процесса.
Скорочтение, или иначе его называют динамическое, активное, рациональное
чтение, обучит студентов быстрой технике чтения, быстрому пониманию текста,
умению быстро выделять главные мысли, таким образом, формирует навыки
просмотрового, выборочного, поискового чтения с минимальными затратами времени.
По мнению Выготского, можно выделить 4 основные условия для быстрого чтения:
1. Иметь широкое поле зрения (чем шире поле охвата, тем больше ключевых слов
можно воспринять за один взгляд).
2. Подавлять проговаривание текста.
3. Иметь психологическую установку на мгновенное схватывание смысла.
4. Читать с применением эффективных стратегий запоминания полученной
информации.
Каждый человек может освоить методы скорочтения, если освоит стратегии чтения и
избавится от факторов, снижающих скорость чтения: рассеянность внимания,
неумение отличить нужную информацию от ненужной, отсутствие ясной цели чтения.
Важную роль в скорочтении играет смысловая догадка, или антиципация.
Антиципация - это способность действовать и принимать те или иные решения за
счет вероятностного прогнозирования, определенного предвидения с
предвосхищением в отношении ожидаемых событий и результатов деятельности, в том
числе интеллектуальной. Способность предугадывания характерна для умственной
деятельности. Она означает, что ум читателя опережает прочтение им текста и
отражение окружающей действительности становится опережающим.
Известно, что около половины содержания текста читатель предугадывает.
Ценность предугадывания в том, что читатель настраивается на тему,
сосредоточивает свое внимание на ней, это способствует тому, что он, используя
свои знания, будет живо реагировать на содержание, что обеспечит
самостоятельное формирование мыслей. В этом и заключается суть ускорения.
Многими учеными высоко оценена роль предвосхищения в процессе мышления.
А.В. Брушлинский доказывал, что мышление как процесс выражается
в максимальной степени именно тогда, когда субъект еще только выстраивает для
себя способ такого прогнозирования, поскольку в это время ?в качестве
прогнозируемого искомого выступают не только свойства познаваемого
материального объекта, но отчасти и сам мыслительный процесс, с помощью
которого осуществляется познание этого объекта? [1, с. 208].
Предвосхищение искомого в
ходе процесса мышления ?относится к числу высших уровней познавательной
деятельности человека? [2, с. 10].
Использование заданий,
развивающих механизм прогнозирования, способствует целенаправленному чтению
материалов учебника, заставляет учащихся более глубоко осмыслить его
содержание, приучает начинать процесс осмысления еще до чтения; создает
возможность поисковой деятельности обучающихся, в процессе которой они
размышляют, предполагают, доказывают, т.е. оказываются задействованными в
активной, творческой, речемыслительной работе [3, с. 16-29].
Предлагаю студентам упражнения, развивающие умение определять тему и прогнозировать
содержание текста по сильным его позициям, использовать контекстуальную
догадку.
Прочтите заголовки текстов. Определите по ним тему. Запишите свои
предположения.
Текст 1. ?Стратегия жить?
(Тема: Создание проектов по защите окружающей среды)
Текст 2. ?Ближайшие шаги и отдаленные перспективы?
(Тема ? ?О характере взаимодействия человеческого общества с природой?)
Текст 3. ?Сточные воды в системе орошения?
(Тема: Вторичное сырье ? резервы экономии)
Прочитайте весь текст. Объясните, о чем говорится в тексте. В процессе
повторного чтения определите пропущенные слова по контексту. Сравните
результаты Вашей работы в парах или с ?ключом?. Объясните, что помогло вам
выполнить задание?
Кукуруза относится к зерновым культурам.
Чтобы получать ? урожаи кукурузы, необходимо создать условия для ее роста
с учетом биологических особенностей. Для посева отбирают ? семена
(зерна).
Для ? роста кукурузе нужна почва, богатая минеральными веществами. ? в
почве питательных веществ сдерживает рост и развитие кукурузы. Для ровных и ?
всходов зерна необходима температура +10?12ºС.
Зеленые стебли кукурузы используют ? зеленого корма - силоса. Из
кукурузных зерен готовят муку, сечку. Кукурузу используют в комбикормах для ? .
Из початков сахарных сортов кукурузы молочной спелости изготавливают консервы,
масло.
Просмотрите текст без названия. Обратите внимание на выделенные слова и
словосочетания. Как вы думаете, о чем идет речь? Как вы догадались? Сравните
результаты своей работы в парах. Обоснуйте свою точку зрения.
В почве много дождевых червей, муравьев, личинок насекомых. Они
пропускают через пищеварительный тракт измель?ченные органические вещества и
обогащают почву экскрементами, способствующими образованию почвенной микро- и
макрострукту?ры. Дождевые черви, например, могут пропустить через свой
орга?низм в течение года до 25 т земли на гектаре. Они делают глубокие ходы в
почве, создавая породность и улучшая ее водопроницае?мость.
На значение дождевых червей в почвообразовании впервые указал Дарвин. Он
считал, что черви играли вообще большую роль в истории Земли. Извержения их
легко перемещаются водой в пони?женные места, а по их ходам вмываются в нижние
горизонты поч?вы. Черви затаскива?ют в свои ходы листья, бумагу, подгнившие
древесные остатки и да?же перья. Экскременты червей богаты азотом, фосфором,
образу?ют водопрочные комочки, а их ходы увеличивают водопроницае?мость. Вообще
деятельность червей направлена на улучшение физических свойств почв и повышение
их плодородия.
На начальном этапе
подготовки к обучению скорочтению важным компонентом является освоение приемов
психосаморегуляции состояния. Аутогенная тренировка представляет собой методику
самовнушения, которая активизирует психические и физические функции, например,
внимание, память, воображение, способность к фи?зическим усилиям, активизирует
творческие ресурсы через развитие ин?туиции, образного мышления. Знание основ
психотерапии позволит обрести спокойствие, психологический комфорт и
уверенность в своих силах, зарядиться энергией, пробудить внутренние резервы
организма и избавиться от страхов и навязчивых состояний.
Установлено, что скорость чтения читающих людей в среднем колеблется в пределах
500-700 знаков в минуту. Этого недостаточно для усвоения большого количества
информации. Смысл содержится в том, что можно выразить несколькими словами.
Любой текст, как говорят ученые, содержит около 70% избыточной информации, в
результате чего значительно сокращается скорость чтения. В каждом слове есть
лишние буквы, в каждой строке ? лишнее слово, в каждом абзаце ? лишнее
предложение. Все ?лишние слова, предложения? несут избыточную, несущественную
информацию. Если все лишнее убрать ? смысл текста останется. Чтобы убедить студентов
в этом, предлагаю выполнить следующие задания:
Задание. Прочитайте текст ? 1, затем текст ? 2. Во втором тексте нет гласных
букв. Какой из текстов вы прочли быстрее? Не помешало ли отсутствие гласных
букв в тексте ? 2 понять смысл текста?
Азот регулирует рост вегетативной
массы растений, определяет уровень урожайности и повышает содержание белка в
зерне.
Фосфор способствует равномерному
появлению всходов, активизирует рост корневой системы, ускоряет созревание.
Калий улучшает перезимовку растений, укрепляет соломину, уменьшает поражение
посевов корневыми гнилями и ржавчиной
Часть азотных удобрений после
непаровых предшественников вносят под основную обработку почвы.
На кислых почвах обязательно проводят
известкование.
зт рглрт рст вгттвнй мссы рстнй, опрдлт урвнь
уржйнст, пвшт сдржн блк в зрн.
Фсфр спсбствт рвнмрнм пвлн всхдв, ктвзрт рст
крнвй сстм, скрт сзрвн.
Клй улчшт прзмвк рстнй, крплт слмну, умньшт пржн
псвв крнвм гнлм и ржвчнй
Чсть зтнх удбрнй псл нпрвх прдшствннкв внст пд
оснвн брбтк пчв.
Н кслх пчвх обзтльн првдт звстквн.
Прием выделения смысловых опорных пунктов представляет собой компрессию
текста без потери основы. Из основных идей, значимых слов, фраз составляются
логические цепочки, в каждой из которых определить центральное по смыслу
понятие и ассоциировать понятия между собой. Образованная единая логическая
цепь идей и определяет суть текста. К примеру, выпишем из текста ?Рис? ключевые
слов и словосочетания.
1. Широко используется рис и в животноводстве, где на корм скоту идут
высокопитательные рисовые отруби и измельченная рисовая солома с добавкой
свекловичного жома. Можно упомянуть и прочную, красивую рисовую бумагу,
изготовленную из рисовой соломы, тонкого аромата рисовую пудру, особо
отмечаемую парфюмерами.
Используется, рисовые отруби, рисовая бумага, рисовая пудра
2. У риса как сельскохозяйственной культуры есть еще одно замечательное
качество: поливные рисовые поля, как правило, гарантируют урожай, делая его во
многом не зависящим от капризов погоды. Для возделывания этой культуры пригодны
практически любые почвы ? от чернозема до болот и солончаков. Это объясняет
быстрое распространение культуры из традиционных районов рисосеяния ? Средней
Азии и Закавказья в Казахстан, на Дальний Восток, Северный Кавказ.
Поливные рисовые поля, урожай, гарантируют, пригодны, любые почвы, быстрое
распространение культуры
3. Рис ? растение в высшей степени влаголюбивое; значительную часть времени он
растет в поле, покрытом слоем воды. Но вода эта должна быть ?управляемой?:
иногда требуется повысить или понизить ее уровень, а иногда и совсем удалить ?
осушить поле.
Влаголюбивое, должна быть управляемой
Поэтому технология подготовки участка, намеченного для возделывания на
нем риса,? дело непростое. Поле тщательно разравнивают бульдозерами и
грейдерами. Прокладывают каналы для подачи и сброса воды: в верхней части поля
? оросители, в нижней ? осушители. Возводят миниатюрные дамбы ? ?валики?.
Технология подготовки участка, тщательно разравнивают, прокладывают, возводят
Каналами отделяют друг от друга большие участки рисового поля ? карты (площадью
25?40 гектаров), валиками делят карты на чеки (участки по 1,5?2,5 гектара).
Срезают поверхность чека так, чтобы каждый был на несколько сантиметров ниже
соседнего. Благодаря этому стоит лишь открыть заслонки оросительных труб,
соединяющих чеки, и вода, как по ступенькам, стекает в канал-осушитель.
Отделяют каналами карты, делят карты, срезают поверхность, стекает в
канал-осушитель.
Объединив ключевые слова в смысловые ряды, запишем все полученные смысловые
ряды:
1) Используется, рисовые отруби, рисовая бумага, рисовая пудра; 2) поливные
рисовые поля, урожай, гарантируют, пригодны, любые почвы, быстрое
распространение культуры
3) влаголюбивое, должна быть управляемой
4) технология подготовки участка, тщательно разравнивают, прокладывают,
возводят;
5) отделяют каналами карты, делят карты, срезают поверхность, стекает в
канал-осушитель.
И, наконец, определяем смысл ? доминанту текста: Рис используется в
животноводстве и в парфюмерии. Поливные рисовые поля гарантируют урожай.
Пригодны любые почвы. Это объясняет быстрое распространение культуры. Рис ?
растение влаголюбивое, вода эта должна быть ?управляемой?. Технология
подготовки участка: поле тщательно разравнивают бульдозерами и грейдерами,
прокладывают каналы, возводят дамбы. Каналами отделяют карты, валиками делят
карты на чеки, поверхность чека ниже соседнего. Благодаря этому вода стекает в
канал-осушитель.
Можно предложить студентам метод ?Алгоритм абзаца? Е.Васильевой, который
состоит из трех этапов [5]).
1 этап ? разделение существенной и несущественной информации;
2 этап ? отделение главной мысли от второстепенной;
3 этап ? ?сжатие? главной мысли до слова образа с целью формирования ?ключа к
информации?.
Служебные слова важную роль в тексте. Они не только способствуют определению
смысла текста, но и могут изменить направление мысли, обобщать, расширить
аргументацию. Не являясь членами предложений, они выражают связи между частями
текста и помогают структурировать текст. Один из видов служебных слов ? союз.
Союзы служат в предложении для выражения логической связи между частями
предложения. Они, по образному выражению Выготского Л. С. [6], как
?дорожные знаки?, которые ?предупреждают о приближении крутого поворота или
запрещают превышение скорости и помогают корректировать скорость своего
движения?. Например, союз ?Но? служит для выражения отношений противоречия,
противопоставления между частями текста: Типичными ф о т о с и н т е з и р у ю
щ и м и микроорганизмами являются водоросли, Но и часть бактерий обладает этим
свойст?вом. Союз Если выражает значение условия: Если создать благоприятные
условия, то бактерии будут де?литься через каждые 20-30 минут. Союзы Хотя
(Хоть), Несмотря на то, что выражают уступительные отношения:
У бактерий в клетках хлорофилла нет, хотя они и отно?сятся к растительному
миру.
Обращая внимание на служебные слова, можно с легкостью следовать логике
развития событий и соответственно адаптировать темп чтения.
Предлагаю студентам упражнения типа:
1. Просмотрите страницу текста. Попытайтесь определить основную мысль текста.
2. Просмотрите страницу текста снова, подчеркнув на ней все служебные слова.
3. Еще раз просмотрите страницу, обращая внимание на служебные слова.
Подумайте, стало ли легче определять смысл текста, если в нем выделены
служебные слова.
Активность, смена мысли можно определить и по таким словам, как: ?таким
образом, разумеется, в результате, на самом деле, однако, потому что,
оказывается, ? ?. Самыми информативными, по определению Шульте, являются
первое и последнее предложения. Успех в процессе обучения скорочтению во многом
предопределяет создание благоприятной атмосферы в учебном коллективе и
поэтапная система обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Атмосфера доброжелательности и взаимного доверия, уважения и взаимопонимания,
взаимопомощи и сопереживания, сомыслия, содружества побуждает студентов к
сотрудничеству, вызывает взаимный интерес и радость от взаимного общения. Это
способствует высоким результатам обучения скорочтению.
Литература
1. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.; Воронеж, 1996.
2. Тихомиров O.K. Психология мышления. М., 1984.
3. Ипполитова Н.А. Особенности обучения чтению в начальной школе //
Начальная школа: плюс - минус. 1999.
N 5.
4. Васильева Е.Е., Васильев В.Ю. Суперпамять для всех.
5. Выготский Л.С. Вопросы психологии.