*103224*
Экономические науки/6. Маркетинг и менеджмент.
Ольховик
И.В.
Инновационный
менеджмент в высшем образовании
Качество
высшего образования является основой всех составляющих национальной
безопасности: экономической, военной, экологической, социальной и
геополитической. Такой подход к качеству образования позволит перейти от
подготовки специалиста, ориентированного на выполнение рутинных производственных
задач к подготовке специалистов способных оперативно и адекватно анализировать
возникающие проблемы; проектировать будущие организационные, технические и
информационные системы; рисковать и брать на себя ответственность за принятые
решения. В связи с этим проблемы функционирования и развития вузов нуждаются в
комплексном исследовании, выявлении на этой основе всех особенностей их
эффективного решения, а также выработки основных путей совершенствования
инновационного механизма управления всеми аспектами данных
процессов [1, с. 13].
Появление
менеджмента в инновационной сфере обусловлено необходимостью реализации новых
подходов к управлению организацией в изменяющейся внешней среде [3, с. 12].
Под инновационным менеджментом в высшем
образовании, следует понимать совокупность принципов, методов и форм
управления инновационными процессами, инновационной деятельностью, организационными
структурами и их персоналом в вузе [4].
Предметом
менеджмента в инновационной сфере высшего образования являются отношения,
которые складываются между участниками инновационного процесса [3].
Важнейшими целями инновационного менеджмента в
высшем образовании являются
рост и развитие вуза на базе активизации инновационной деятельности, активное
продвижение новых услуг, товаров и технологий на рынок образовательных услуг.
Использование возможностей дальнейшей специализации и диверсификации
производства образовательных услуг высшей школы для активного роста,
экономического процветания и экспансии на новые рынки [5].
Общая классификация целей инновационного менеджмента
в высшем образовании проводится
по следующим главным критериям [5]:
1) уровню
(стратегические и тактические);
2) видам
среды (внешние и внутренние);
3) содержанию
(экономические, социальные, научные, технические, организационные и т.д.);
4) приоритетности
(приоритетные, постоянные, традиционные, разовые);
5) периоду
действия (долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные);
6) функциональным
структурам (процесс оказания образовательных услуг, НИОКР, персонал, финансы,
маркетинг, менеджмент);
7) стадиям
жизненного цикла организации (возникновение, рост, зрелость, спад и завершение
жизненного цикла).
Необходимо
отметить, что конечная цель инновационного менеджмента в высшем образовании
состоит в обеспечении долговременного функционирования высшего учебного
заведения на основе эффективной организации инновационных процессов и высокой
конкурентоспособности образовательных услуг. Критериями эффективности
организации инновационных процессов в вузе в современных условиях выступают
экономические параметры, позволяющие соизмерять затраты на инновационную
деятельность и доходы от реализации инноваций. Прибыльность, доходность
инноваций выступают при этом не как цель, а как важнейшее условие и результат
осуществления инновационной деятельности. Менеджмент при этом призван
обеспечить эффективное и согласованное функционирование всех внешних и
внутренних элементов инновационного процесса [2].
Задачи
и функции инновационного менеджмента в высшем образовании, как правило,
осуществляются через деятельность особой категории специалистов, называемых
менеджерами. Менеджер в вузе –
это специалист, профессионально занимающийся управленческой деятельностью. Это
означает, что специалист занимает постоянную должность и наделен полномочиями
принимать управленческие решения в вузе [2].
Функции менеджмента инноваций в высшем образовании охватывают основные
этапы инновационного процесса [6, с. 11–12]: поиск и обоснование идеи
новшества; создание новшества, готового для продажи; продвижение инноваций на
рынках.
К
основным функциям инновационного
менеджмента в высшей школе относятся [6]:
1) планирование, организация, экономическое
стимулирование (мотивация) и контроль инновационной деятельности в вузе;
2) управление
маркетинговыми исследованиями, связанными с поиском инноваций в сфере высшего
образования и науки с целью продвижения их на рынки образовательных услуг;
3) управление внедрением результатов
инновационной деятельности на рынке образовательных услуг;
4) управление
процессом модернизации материально-технической базы необходимой для
инновационной деятельности в вузе при проведении НИР и НИОКР;
5) управление
финансовым обеспечением и денежными потоками, связанными с инновационным
развитием вуза;
6) управление
кадровым составом высшего учебного заведения с целью приобретения работниками
необходимых профессиональных качеств, для инновационной деятельности и др.
Методы
инновационного менеджмента в высшем образовании основываются на особенностях
вида управленческой деятельности. Будучи подсистемой общей системы менеджмента,
в них используются все разновидности экономических, организационных и
социально-психологических методов. Особое значение при этом имеют механизмы и
способы обоснования идей, экономической оценки инноваций, изучения рынка,
оценки инновационных проектов, мотивации творчества и экономическое
стимулирование инициативности персонала, управления целевыми программами,
продвижения новшеств на рынок [6].
Взаимосвязь
всех принципов, целей, задач, функций и методов инновационного менеджмента в
высшем образовании, ресурсов, обеспечивающих их реализацию и факторов, влияющих
на деятельность вузов, а также решение проблем, возникающих в результате этой
деятельности, возлагается в основном на управленческий персонал самих высших
учебных заведений.
Тем
не мение, в настоящее время решение стратегических проблем развития вузов
происходит эпизодически, моментно, под «нажимом» вышестоящих структур или
сложившейся на какой-то определенный момент ситуации. И в том и другом случае
принятие решения приходит на интуитивном уровне и, по существу, не устраняет
проблемы и не учитывает долгосрочное влияние факторов обусловивших их
возникновение [1, с. 24]. Для управленческих кадров вузов высшего уровня
руководства приоритетным является стратегическое проблемно-ориентированное
управление, которое направленно на выявление и ранжирование конкретных проблем,
определение масштаба и направлений их воздействия, возможных последствий и
стратегии поведения вуза в стандартных условиях и требует больших временных
затрат и полного погружения в исследование данных вопросов с целью выработки
программы упреждения негативных процессов, а не реагирование «по факту» [1,
с. 25–26].
Литература:
1. Морозов В.Ф.
Консалтинг в управлении образованием. Минск: ИООО «Право и экономика», 2004. 88
с.
2. Основы инновационного
менеджмента: теория и практика: учеб. для вузов / Барютин Л.С. и др. М.:
Экономика, 2004. 517 с.
3. Масленникова Н.П.,
Желтенков А.В. Менеджмент в инновационной сфере: учеб. пособие. М.: ИД
ФБК-ПРЕСС, 2005. 536 с.
4. Бовин А.А.,
Чередникова Л.Е., Якимович В.А. Управление инновациями в организации:
учеб. пособие. М.: Омега-Л, 2006. 415 с.
5. Оголева Л.Н.
Инновационный менеджмент: учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2004. 238 с.
6. Янчевский В.Г.
Инновационный менеджмент: системно-теоретические основы управления
инновационной деятельностью деловой организации: учеб. пособие. Минск: Частн.
ин-т упр. и предпр., 2005. 20 с.