*112706*

Медицина/13. Подготовка медицинских работников в вузах.

Основные направления в совершенствовании системы подготовки студентов-медиков.

К.м.н. Лихачева А.М., к.м.н. Крючкова А.В., к.м.н. Гриднева Л.Г.

Воронежская государственная медицинская академия им. Н.Н. Бурденко, Россия

Совершенствование системы подготовки специалистов остается приоритетным направлением Концепции кадровой политики в здравоохранении России. Актуальность развития этого направления обусловлена потребностью общества в подготовке высококвалифицированных специалистов, которые устойчиво функционировали бы в выбранной профессии.

Одним из вариантов улучшения подготовки, распределения и сохранения кадрового потенциала системы здравоохранения ряд авторов считают организацию системы профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи, поступающей в медицинские вузы, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить медицинскую профессию и без ущерба для своего здоровья работать в отрасли на протяжении длительного времени [1, 2]. По одним оценкам экспертов, после окончания вуза по специальности идут работать 80% выпускников, по другим — только 40%. Причиной является то, что далеко не все студенты учатся по призванию. Поэтому особую важность в системе здравоохранения приобретают вопросы профессиональной пригодности, профессиональной ответственности, профотбора и подготовки медицинских работников. К сожалению, вопрос профессионального отбора пока еще представляет наиболее несовершенное звено в подготовке будущих медицинских работников. Правила приема в медицинские вузы имеют высокую вероятность попадания в медицину случайных людей, у которых нет профессионально значимых для медицинского работника личностных свойств - чувства долга, доброты, сострадания и милосердия к людям. Следовательно, при отборе в учебные заведения необходимо применение специальной системы тестов, которая позволит выявить индивидуальные способности и личностные качества абитуриента и его пригодность к медицинскому труду.

Диагностика знаний и навыков является важнейшим звеном в системе развития и обучения медицинского персонала. Диагностика важна в первую очередь тем, что без данного этапа невозможно определить уровень подготовки специалиста, выделить основные проблемы и недостатки подготовки, использовать полученные данные для улучшения образования в медицинских вузах. Самыми простыми и доступными методами являются опросники, анкеты и тесты, при помощи которых можно легко и быстро провести диагностику знаний, умений, навыков медицинского персонала. Достаточно эффективным средством определения недостатков и преимуществ современного обучения  специалистов-медиков является проведение интервью с руководителями различных уровней иерархии, которые могут дать достоверную и всестороннюю информацию о том, какие проблемы наблюдаются в работе молодых специалистов, какие трудности они испытывают, на что необходимо обратить внимание при их подготовке [3].

Недостаточность профессиональной подготовки приводит к проблемам в кадровом состоянии системы здравоохранения. Среди них - общий дефицит специалистов со средним медицинским образованием и высшим образованием по определенным специальностям, дисбаланс в распределении медицинских кадров, нарастающий дефицит кадров в первичном звене здравоохранения, недостаточный уровень подготовки и квалификации медицинских работников, постарение возрастного состава медицинских работников (около 30% достигли пенсионного возраста). На устранение перечисленных проблем и ориентированы новые стандарты здравоохранения, разработанные ведущими специалистами, по которым будут обучаться студенты российских медицинских вузов.

Принципиальным отличием новых стандартов от действующих является увеличение доли практической подготовки в процессе обучения, начиная с младших курсов, и особенно на старших курсах. Этим обеспечивается готовность выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности непосредственно после окончания высшего учебного заведения.

Одним из направлений новых стандартов является повышение качества медицинской помощи. По этим стандартам в течение ближайших двух лет будет проходить модернизация российского здравоохранения.

Это, естественно, потребует от медицинских вузов пересмотра учебных программ, иное оснащение образовательного процесса. В том числе и за счет создания практических, манипуляционных центров, которые будут оснащены самым современным оборудованием и, конечно, компьютерными фантомами, муляжами, эндоскопическими установками и т.д. Это позволит будущему специалисту до встречи с пациентом отработать практические приемы и навыки лечения [1].

Специфика медицинского труда, высокая ответственность за качество лечебной работы и необходимость постоянного повышения уровня подготовки ставят на повестку дня необходимость постоянного совершенствования приема в вузы и разработки системы новых стандартов обучения для решения существующих проблем в здравоохранении в целях повышения качества медицинской помощи.

Литература:

1. Организационные аспекты модернизации здравоохранения и подготовки медицинских кадров в Российской Федерации: материалы международной научно-практической конференции 28-29 сентября 2011 года, г. Ижевск. – Ижевск, 2011. – 304 с.

2. Смолин О.Н. Российское образование: реальность и перспективы / О.Н. Смолин // Альманах «Высшая школа XXI века». – 2011. – № 16. – С. 8-9.

3. Ендовицкий Д.А. Компетенции и востребованность выпускников: кто нужен работодателю? / Д.А. Ендовицкий, В.Г. Титов // Высшее образование в России, научно-педагогический журнал Министерства образования и науки Российской Федерации. – 2011. – № 6. – С.3-9.