*111176*

Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Анатольева Н.С.

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», Республика Беларусь

Развитие творческого потенциала личности студента в образовательном процессе

Уровень цивилизованности любого общества измеряется и определяется наличием возможностей для осуществления жизненных замыслов человека, реализации его творческого потенциала.

Практика требует решения проблемы развития творческого потенциала личности как в теоретическом, так и в практическом плане. Реальная ситуация, объективная потребность в творчестве каждого члена общества актуализирует проблему развития творчески активной личности в условиях высшей школы, ибо эффективность образования в значительной мере зависит от степени проявления творческого потенциала личности студента, от его самотворчества как важнейшей профессиональной компетенции. Все это определяет проблему формирования опыта самотворчества студентов в качестве ведущей задачи профессионально-педагогического образования.

Развитие творческого потенциала личности в условиях вуза, являясь комплексной, объединяет несколько аспектов: личность и творчество; сущность и значение творческого потенциала личности в процессе ее становления и развития; особенности развития творческого потенциала специалиста в условиях вуза и др.

В решении проблемы, связанной с возрастанием самоценности творческой личности, мы опирались на исследования Е.Е. Адакина, В.И. Андреева, С.И. Архангельского, Г.С. Альтшуллера, А.Маслоу, К. Роджерса.

Авторы определяют творческий потенциал по-разному, но общим в понятии является то, что способность к творчеству видится в создании чего-либо нового, оригинального. Критерием творчества при этом определяется не результат, а характеристики и процессы, активизирующие творческую деятельность человека, что чаще всего в научной литературе подразумевают под понятием «творческий потенциал личности».

Определяя понятие творческий потенциал исследователи используют такие ближайшие родовые понятия, как интегративная целостность, совокупность способностей, мера возможностей, готовность к реализации субъективных возможностей.

Мы разделяем позицию исследователя Е.Е. Адакина, рассматривающего «творческий потенциал личности» как интегративное качество личности, отражающее меру возможностей реализации ее творческих способностей и творческих сил в реальной образовательной практике, ориентированной на получение принципиально новых социально значимых, самостоятельно выработанных умений, навыков и способностей к действию и результату их реализации в той или иной сфере профессиональной деятельности.

Подходы исследователей к определению понятия «творческий потенциал личности» позволяют определить важнейшие критерии данного феномена. К числу таких критериев можно отнести следующие: ценностное отношение к творчеству (понимание сущности категории творчества, ценности творчества, осознание творческой деятельности и себя субъектом творческой деятельности, самооценка творческих способностей, прогнозирование творческих аспектов будущей деятельности др.); способы творческой деятельности (мера участия в творческой деятельности, умение генерировать идеи, находить новые средства, способы решения выдвинутых проблем); мотивы творческой деятельности (мотив эмоциональной удовлетворенности, самосовершенствования, интерес к творческой деятельности, потребность в совершенствовании творческого процесса); направленность на творческий характер деятельности (творческое решение учебно-познавательных задач, прогнозирование творческих аспектов будущей деятельности, самооценка творческого потенциала и др.); стремление студентов к творческой деятельности (проявление творческой самостоятельности и готовности к участию в новых научных проектах и др.).

Реализация творческого потенциала студентов осуществляется, как свидетельствует опыт педагогической деятельности, при следующих условиях: -максимальное раскрытие педагогом индивидуальных особенностей и возможностей студентов; -создание творческой атмосферы в процессе осуществления образовательного процесса; -направленность занятий на осуществление диалогического взаимодействия субъектов образовательного процесса; -опыт трансляции творческого потенциала самим преподавателем; -стимулирование творческой активности студентов, их заинтересованности в проводимой деятельности; -обеспечение направленности на развитие рефлексии, готовности к самооценке; -побуждение студентов к проявлению воображения, фантазии, самореализации; -создание в образовательном процессе развивающей среды, осуществление коммуникативного подхода и т.д.

Учебная, научно-исследовательская и воспитательная деятельность выступают как средство реализации и развития творческого потенциала личности студента. Этому способствуют основные формы организации учебно-воспитательной деятельности (лекционные, семинарские, лабораторные занятия, письменные исследовательские работы, задания по педагогической практике); научно-исследовательской деятельности (исследовательских лабораторий, кружков); а также применение нетрадиционных методов и форм обучения в виде педагогических студий, педагогических мастерских, панельных дискуссий, деловых, инновационных игр, круглого стола, аукциона современных технологий воспитания, конкурса профессионального мастерства, поисково-познавательных задач, тестирования и самотестирования, тренингов развития творческих способностей студентов, рефлексивно-поэтических тренингов.

Указанные средства способствуют развитию познавательного интереса, проявлению оригинальности в продуктах творчества; ведут к самореализации и дальнейшему развитию творческих сил личности студента; создают условия для дальнейшего саморазвития и самосовершенствования личности с целью достижения высших ступеней педагогического творчества.

Литература

1. Адакин, Е.Е. Теория и методика развития творческого потенциала студентов вуза: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е.Е. Адакин, Кемеров. гос. ун-т. - Кемерово, 2006. – 505с.

2. Развитие интеллектуального и творческого потенциала личности будущего педагога: культурно-праксиологический концепт: монография / П.Д. Кухарчик, И.И. Цыркун, А.И. Андарало и др.; под общ. ред. И.И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2010–232 с.