*112008*

УДК 377.3

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВИРОВАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ФОРМИРИВАНИИ АДАПТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

(на примере ГБОУ НПО профессиональный лицей «Строитель» №4 КК г. Новороссийск)

С.А. Возженникова

аспирант каф. «Педагогика высшей школы» Южно-Российского государственного технического университета (НПИ)

В.С. Возженников

соискатель, МБУ «Городская больница №1», г. Новороссийск

М.А. Земляной

к.т.н., доцент каф. «ПРМПИ» Южно-Российского государственного

технического университета (НПИ)

На примере профессионального лицея «Строитель» №4 разработан программный продукт для повышения степени мотивированности обучающихся при формировании адаптивных качеств личности. В результате применения разработанного программного продукта в образовательном процессе можно наблюдать снижение отчисления обучающихся на разных курсах обучения.

По результатам опроса специалистов промышленных предприятий, высокая степень мотивированности молодых специалистов к сторонам профессиональной деятельности способствует высоким темпам адаптации к условиям производства и увеличивает производительность труда в 2,5 раза, снижает «текучесть» кадров на 10 – 15 %. Отрицательные последствия низкой мотивированности затрагивают как самого человека, так и производство в целом.

Нами был разработан программный продукт, позволяющий сформировать мотивированность при профессиональном становлении обучающихся рис. 1.

Рис.1. Главное окно программного продукта, позволяющего повысить мотивированность для формирования адаптивных качеств личности обучающихся.

Разработанная нами анкета входит в состав программного продукта рис.2.

Рис.2. Окно программного продукта, содержащего анкету для мониторинга мотивированности обучающихся.

Также программный продукт содержит окно подсчета результатов анкетирования. Окно результатов представлено на рис.3.

Рис.3. Окно результатов анкетирования обучающихся по мониторингу мотивированности.

Кроме того, программный продукт содержит информационные модули по профессии повар, автослесарь, электросварщик, штукатур рис.4.

Рис.4. Информационные видео модули по профессиональной мотивации обучающихся.

Также в программный продукт мы включили информационный модуль для первокурсников, отражающий учебную и практическую деятельность профессионального лицея, информирующий о мероприятиях, проходящих в учебном заведении рис.5.

Рис.5. Информационный видеомодуль «О лицее».

Программный продукт включает информационный модуль о влиянии типов психики на доминирующую мотивацию людей в социальной среде рис.6.

Рис. 6. Информационный видеомодуль о принципах управления человеком.

Представленные видеомодули формируют адаптивные качества личности посредством информирования обучающихся об истории возникновения и перспективах выбранной профессии обучающимися. Информация о перспективах профессиональной деятельности позволяет обучающимся найти применение профессиональных знаний не только в России, но и за рубежом.

Также в программный продукт мы включили информацию о социальных партнерах, с которыми обучающиеся тесно взаимодействуют в процессе формирования адаптивных качеств личности рис.7.

Рис.7. Информационный модуль о социальных партнерах.

Результат анкетирования позволяет отслеживать изменения в степени мотивированности обучающихся в процессе реализации педагогических условий рис.8.

Рис.8. Информационный модуль о результатах анкетирования обучающихся.

Распределение обучающихся в зависимости от уровня сформированности адаптивных качеств личности с учетом повышения степени мотивированности обучающихся в процессе реализации педагогических условий в образовательном процессе представлено на рисунке 9.

Рис. 9. Распределение обучающихся по уровням сформированности адаптивных качеств личности с учетом повышения степени мотивированности обучающихся.

Реализация информационного продукта для повышения степени мотивированности при формирования адаптивных качеств личности на основе феномена доминирующей мотивации обучающихся позволила повысить адаптивные качества личности обучающихся и получить положительный эффект:

- снизился «отсев» на 8,5 %;

- расширения образовательного пространства обучающихся и педагогов на основе модернизации образовательных технологий, овладения профессиональными приемами и методами на производстве повысило уровень квалификации на 36 %;

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов ВУЗов. - М.: Академический проект, 2000. - 624 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.

3. Алексеев Н.А., Гусельникова О.В., Молокова В.П. Методика исследования профессиональных ориентаций (МИПО) // Тюменский государственный нефтегазовый университет. - 2004.

4. Анастази А. Психологическое тестирование. - М., Педагогика, 1982, т. 2.

5. Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности. // Вопросы психологии, 2002, № 2.

6. Ванцвайг П. Десять заповедей творческой личности. -М., 1990. -С. 121.

7. Вершинин С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе: Автореф. дисс... док. пед. наук. - М., 1997. - 43 с.