*112404*

Формирование технологический подготовки будущих учителей общеобразовательных школ по предмету «Технология» как важная составляющая знании в условиях университетского образования

Сыздыков О.

докт.пед.наук., профессор, академик АПН Казахстана

Международный казахско-турецкий университет им.Х.А.Ясави

г.Туркестан, Казахстан

Основоположник профессионально-технического образования России А.Г.Неболсин говорил, что обучение специальности не может сводиться лишь к овладению навыками, а должно включать в себя развитие широкого культурного и общетехнического кругозора [1.с.74].

Из истории известно, что в последней четверти ХІХ столетия в России открылось большое количество различных профессиональных учебных заведении. Каждый учащийся должен был выполнить огромный перечень различных работ, не предполагая, однако, с какими еще видами работ он может столкнуться в будущем. При таком положении дел необходимо было система обучения. Главная заслуга в решении этого вопроса принадлежала инженеру и педагогу Д.К.Советкину.

Его заслугой является то, что для изготовления конкретного изделия технологический процесс разделил не множество операции и приемы.

Основные операции, которым рекомендовал обучить Советкин, были: рубка, опиловка, нарезка резьбы и т.д.

Программы систематического обучения включали в себе методики обучения слесарному, токарному, кузнечному, столярному делу.

Таким образом впервые в истории профессиональной школы обучение мастерству было названо преподаванием.

Основные принципы методики преподавания предмета сформулированы следующим образом:

- логическая последовательность обучения;

- сознательное и прочное усвоение материала с наименьшей затратой времени и энергии;

- систематический индивидуальный учет знаний, умений и навыков каждого ученика.

Эти принципы не потеряли своего значения и сегодня [1, с.79-80].

В практике разработки содержания подготовки учителя труда применялись различные подходы. Они определялись путем опоры на существовавшие идеи и взгляды. Те или иные идеи, использованные при выработке подходов, претворялись в опыт. Полученный положительный опыт подготовки учителя оказывал определенное влияние на выбор подхода к разработке содержания и на последующее его развитие.

Современное состояние содержания педагогического образования учителя труда складывалось, начиная с 1956 года. Оно было сформировано в условиях, когда резко встал вопрос о необходимости трудовой и политехнической подготовки учащихся, связанной с отменой в школе трудового обучения, когда общеобразовательные школы, ориентированные только на подготовку, учащихся к продолжению обучения в средней специальной и высшей школе, совершенно не вели подготовку их к труду, к жизни. Поэтому содержание образования учителя труда стали активно ориентироваться на производственное обучение. Вызвано это тем, что в качестве самостоятельного предмета с изучением основ производства [2., с.157].

До конца ХХ столетия на всей территории СССР и во всех общеобразовательных школах, в том числе и в Республике Казахстан, изучали дисциплину «Трудовое обучение», которая в свою очередь формировала у учащихся патриотизм и была ориентирована на осознанный выбор своей будущей профессии. Начиная с 2002-2003 учебного года «Трудовое обучение» повсеместно на всей территории Республики Казахстан было заменено учебной дисциплиной под названием «Технология».

Выпускникам бакалавриата по специальности 050120-«Профессиональное образование» присуждается академическая степень «бакалавр профессионального обучения». Они могут работать в должности педагога профессионального обучения, учителя технологии труда и предпринимательства, преподавателя общетехнических дисциплин, специальной технологии по комплексу рабочих профессии в средних общеобразовательных и профессиональных школа, колледжах, лицеях, а также мастерами производственного обучения [3, с.84-88].

В научной статье [4, с.120-123] автор подчеркивает особую важность технологической подготовки учителей общеобразовательных школ по предмету «Технология» при их подготовке в условиях университетского образования. При этом автор подчеркивает значимость ознакомления студентов на устройства и работу оборудования, приспособления, принадлежности, режущими и мерительным инструментам и.т.д. Выполнение конкретных операции формирует их знания, умения и навыков. При изучении учебной дисциплины «Материаловедение и технология конструкционных материалов» студенты осваивают множество различных технологических приемов и переходов, что очень важно для изготовления ими в мастерских несложных изделии. Кроме этого студенты, на производственных и технологических практиках в АО «Туркестанагрореммаш» знакомятся с различными технологическими процессами.

В программе учебной дисциплины «Технология обработки материалов» для студентов специальности 5В012000-«Профессиональное обучение» (новая индексация) предусматривается изучение раздела «Литейное производство». Этот раздел включает в себе следующие вопросы:

- теоретические основы производства отливок;

- методы получения отливок;

- специальные методы литья;

- получение отливок из разных металлов (чугун, сталь, сплавы цветных металлов и.т.д.).

Объясняя студентам, различные технологические операции получения отливок, приходится особо останавливаться на уникальность Тайказана [5., с. 8-10]. «Тайказан» относится к шедеврам мирового декоративного бронзолитейного исскуства. Сама отливка бронзы является сложным по своему химическому составу.

Древнему городу Туркестану (Ясы) более полутора тысячелетия. Он расположен неподалеку от реки Сырдарья, что в Южно-Казахстанской области. Город знаменит тем, что здесь покоится тело проповедника тюркского суфия Ахмеда Ясави. Само здание мавзолея является уникальным памятником архитектуры, внесенный в список Всемирного наследия ЮНЕСКО и поражает своим величием.

Внимание каждого вошедшего в мавзолей привлекает огромных размеров казан, дата отливкой, которой считается 25 июня 1399 года.

Как уже выше показано [3] подготовкой учителей предмета «Технология» на уровне бакалавриата занимаются высшие учебные заведения, которые руководствуются Государственным общеобязательным стандартам образования Республики Казахстан 05012000-«Профессиональное образование» [6].

Учебник и программа «Технология» дают представление об основах различных производств, т.е. знакомит учащихся [7] с основами следующих отраслей производства:

- с основами производства в области сельского хозяйства, в т.ч. применяемых видах техники, методах уборки, технологии приготовления кормов, сборкой и переработкой урожая и плодов;

- с основами технологии обработки конструкционных материалов;

-элементами декоротивно-прикладного искусства художественной обработки материалов;

- моделирование швейных изделий;

- технология приготовления пищи и.т.д.

Будущие учителя предмета «Технология» приобретают технологические знания в основном при изучении таких предметов как: а) Технология конструкционных материалов; б) Техника и технология основных отраслей промышленности.

Курс «Технология конструкционных материалов» - комплексная дисциплина, рассматривающая способы переработки материалов, начиная от получения заготовок и заканчивая готовым изделием. В нем рассматриваются распространенные в промышленности наиболее прогрессивные методы формообразования поверхности деталей машин литьем, обработкой давлением, механической обработкой резанием и иными методами [8].

Завершающим разделом учебной программы, т.е. всех предыдущих технологических процессов является обработка металлов резанием.

Механическая обработка металлов на металлорежущем станке более подробно рассмотрена в учебнике «Основы токарного станка» изданного на казахском языке автором этой статьи в 2008 году. В нем рассматриваются все способы токарной обработки, применяемые приспособления и.т.д., а именно:

1. Устройство и работа токарно-винторезного станка модели 16К20.

2. Приспособления для крепления и обработки заготовок.

3. Чистота токарной обработки и точность обработанной поверхности.

4. Токарная обработка наружных и внутренних цилиндрических поверхностей. Обработка конической поверхности.

5. Нарезание резьбы различными способами и инструментами.

6. Механизация и автоматизация технологических процессов. Конструктивные особенности токарных станков с числовым программным управлением.

7. Вспомогательное оборудование, электрические схемы станков. Вопросы техники безопасности при работе на токарных станках [9].

В заключение необходимо отметить следующие педагогические условия технологической подготовки бакалавров – будущих учителей предмета «Технология» общеобразовательных школ:

1. Определены перечень учебных дисциплин, при изучении которых формируется технологическая подготовка.

2. Изучая отдельные темы и параграфы, технологические определения и место их в содержании программ вышеуказанных дисциплин, появится возможность формирования технологической подготовки в целом.

3. Анализ элементов технологических процессов, в соответствии программы изучаемых дисциплин специальным курсам, является основой формирования и развития технического творчества студентов.

4. Наличие необходимых учебно-методических пособии, а также дидактических материалов – оборудования, приспособлении, приборов и.т.п. способствует решению поставленных задач по формированию технологической подготовки.

Литература

1. Цимринг С.Я., Кузнецов Ю.С. Страницы истории профессионального и технического образования России. Часть 1, Санкт-Петербург, 1996, 176 с.

2. Дуйсенбаев К.А. Развитие содержания профессионально-педагогического образования учителя труда в ВУЗе. – А. Ғылым, 1995 -350с.

3. Сыздыков О. Некоторые проблемы подготовки бакалавров профессионального образования в условиях преодоления глобального экономического кризиса (научная статья). Материалы международной научно-практической конференции: «Подготовка инженерно-педагогических кадров для учебных заведении технического и профессионального образования» Астана. 2010. 230с.

4. Сыздыков О. Проблемы технологической подготовки учителей предмета «Технология». Материалы международной научно-практической конференции: «Перемены в образовании новые границы и приоритеты» Алматы: АПН Казахстана. 2011. -264 с.

5. Сыздыков О. Изучение студентами особенности отливки Тайказана, полученное в средневековом Туркестане. Сборник трудов научной конференции посвященной 20-летию Независимости Республики Казахстан и 75-летию д.п.н., профессора Сыздыкова О.С.

6. ГОСО РК 3.08.27-2006. Образование высшее профессиональное. Бакалавриата. Специальность 050120 – Профессиональное образование. Астана, 2006.

7. Устемиров К.У., Сыздыков О, Велижанина М.В. Технология. Алматы: Изд-во «Мектеп», 2004 -240с., ил.

8. Технология конструкционных материалов: Учебное пособие под ред. В.Б.Арзамасова, А.А.Черепахина. – М.: ФОРУМ. 2008 – 272 с., ил.

9. Сыздыков О. Основы токарного дела. Учебник на казахском языке – Алматы. 2008. 272с.