*112605*

Сбитнева Алиса Николаевна

Северо-Казахстанский государственный университет им.

М. Козыбаева, г. Петропавловск

К вопросу технологии создания ситуации успеха в образовательной деятельности студента

Национальным богатством любой страны является человеческий ресурс, от развития и реализации потенциала которого зависят экономика, производство и культура всего общества. В концепции развития системы высшего образования в Республике Казахстан на первый план выдвигается ее гуманистическая и культурно-творческая составляющая, от нее во многом зависит будущее казахстанского общества.

Главным стратегическим ресурсом каждого государства и Республики Казахстан в том числе, важным фактором развития культуры всего общества, значительно повышающего статус высшего образования, являются: знания, ценности, идеалы, духовный мир, творческий потенциал человека и потребность в достижении успеха в образовательной деятельности и в личной жизни.

Без ощущения успеха у студента пропадает интерес к занятиям и обучению в вузе, но достижение успеха в его образовательной деятельности затруднено рядом обстоятельств, к которым можно отнести:

- недостаток знаний и умений;

- психологические и физиологические особенности развития;

- слабая саморегуляция и другие.

Ситуация успеха в учебной деятельности студентов – сложный комплекс оптимальных приемов и лучших достижений практики, который способствует включению каждого студента в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей. Именно ситуация успеха и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально – волевую и интеллектуальную сферу личности.

Поэтому создание для студента ситуации успеха, как субъективного переживания удовлетворения от процесса и результата самостоятельно выполненной деятельности, педагогически оправдано.

Технологически эта помощь создается вербальными (речевыми) и не вербальными (мимико – пластическими) средствами и обеспечивается операциями, осуществляемыми в психологической атмосфере радости и одобрения. Подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и корректность обращений, открытая поза и доброжелательная мимика в совокупности создают благоприятный психологический фон, помогающий студенту справиться с поставленной перед ними задачей.

Алгоритм создания ситуации успеха состоит из выполнения ряда операций, ценность которых не только в их последовательности, но и в стремлении нарушить сложившийся порядок, искать новые пути и сочетания действий:

1. Снятие страха (используются психологические тренинги и психоупражнения – «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться», «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения», «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами изучали»).

2. «Авансирование» успешного результата (создается доверительная атмосфера – «При твоих способностях …», «Ты обязательно справишься …»).

3. Скрытое инструктирование в способах и формах совершения деятельности (проводится беседа со студентами – «Достаточно, чтобы было …», «Возможно, лучше начать с …», «Выполняя работу, не забудь о ...»).

4. Высокая мотивация к сотрудничеству или «Внесение мотива» (систематически используется метод убеждения – «Нам это нужно …», «От тебя зависит успех всей нашей работы …», «Без твоей помощи твоим товарищам в группе не справиться ...»).

5. «Персональная исключительность» (применяются тренинги самораскрытия и личностного роста – «Только ты и мог бы ...», «Только тебе я и могу доверить ...», «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой ...»).

6. «Социально – педагогическое внушение» или «мобилизация активности» (осуществляется индивидуальная работа со студентами – «Начинай же …», «Нам уже не терпится начать работу …», «Так хочется поскорее увидеть …»).

7. Высокая оценка поведения (используется систематическое поощрение и высокие оценки результатов деятельности студентов – «Тебе особенно удалось то объяснение», «Больше всего мне в твоей работе понравилось ...», «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы»).

Таким образом, ситуация успеха становится условием перерастания сформировавшегося отношения к обучению в активное, творческое, положительное отношение студента к деятельности, мотивирует его желание включиться в учебный процесс, принять в нем посильное участие и формирует устойчивую потребность в самообразовании. Деятельность преподавателя при этом будет заключаться в целенаправленном создании комплекса внешних условий, способствующих получению студентами удовлетворения, радости, проявления спектра положительных эмоций и чувств, удовлетворения достигнутыми результатами своей активности, то есть состояния успеха. Оно в свою очередь, оказывает стимулирующее влияние на потребностно-мотивационную и эмоционально-волевую сферы его личности, вызывая к жизни все новые и новые потребности в позитивном успехе в образовательной и коммуникативной деятельности, увеличивая стремление самореализовать себя в студенческой группе и окружающей социальной среде.

Достижение студентом успеха и радости способствует формированию аналогичного состояния и у педагога, как результата его профессионально-творческой деятельности. Осознание педагогом реального успеха своего студента в ходе анализа педагогических ситуаций – важное условие повышение мотивации к успеху в его профессиональной работе.