*112720*

УДК 615.15 / 37

Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

(профессиональная педагогика)

к.п.н Муслимова Н.Н., к.ф.н. Хусаинова Г.И.

Казанский государственный медицинский университет, Россия

Педагоги системы последипломного образования провизоров

о кафедре и о себе (по анкетным данным)

Последипломное образование провизоров существует в Казанском государственном медицинском университете уже более 18 лет. Сначала эта деятельность была распределена по профильным кафедрам; потом был выделен курс фармации факультета повышения квалификации, и уже более пяти лет плодотворно работает кафедра фармации.

Нами было проведено анкетирование педагогов кафедры (10 анкет); анкетированием было охвачено 4 преподавателя по специальности «Управление и экономика фармации», 3 – по специальности «Фармацевтическая технология», 1 – по специальности «Фармакология» и 1 – по специальности «Фармакогнозия» (из них: мужчин – 2, женщин – 8; по должностному составу: профессоров – 2, доцентов – 5, старших преподавателей – 3; три из них имеют высшую квалификационную категорию). Средний возраст педагогов – 48 лет, средний стаж работы – 25,7 лет, педагогический стаж - 20,6 лет.

Проведенный анализ анкетных данных показал, что педагоги системы последипломного образования провизоров являются очень опытными и квалифицированными специалистами, достигшими высокого уровня преподавания.

Далее педагоги оценивали условия работы на кафедре и себя в этом процессе (оценка производилась в баллах, по шкале от «-10» до «+10»).

Так они оценили (в среднем):

- условия для повышения квалификации – на 7,3 балла,

- условия для самообразования – на 7,7 балла,

- наличие профессиональной и педагогической литературы – на 7,4 балла,

- социально-психологический климат в коллективе – на 9,3 балла,

- уровень учебно-методической работы на кафедре – на 8,4 балла,

- степень своего участия в этой работе – на 6,8 балла,

- уровень научной работы на кафедре – на 8,9 балла,

- степень своего участия в научной работе – 5,9 балла,

- качество профессиональной подготовки преподавателей – на 7,7 балла,

- преемственность образования (довузовского, вузовского и послевузовского) – на 8,2 балла,

- разработку новых образовательных программ – на 8,3 балла,

- внедрение новых технологий обучения – на 8,6 балла,

- уровень дифференциации и индивидуализации обучения – на 7,1 балла,

- уровень гуманизации и демократизации обучения – на 7,7 балла,

- соответствие образовательного процесса новым требования жизни – на 7,8 балла,

- использование отечественного опыта в образовательном процессе – на 8,1 балла,

- использование зарубежного опыта в образовательном процессе – на 7,0 баллов,

- внедрение технологий, направленных на творческое саморазвитие личности обучаемого – на 7,4 балла.

Самоанализ и самооценка педагогов идут по следующим критериям:

- свой профессиональный уровень – 8,2 балла,

- культура педагогического общения: 7,9 балла,

- мастерство – 7,8 балла,

- интерес к инновациям – 8,8 балла,

- творческое использование своего опыта – 8,3 балла,

- способность к сотворчеству и сотрудничеству с обучаемыми – 8,9 балла,

- способность к сотрудничеству в коллективе – также 8,9 балла,

- стремление к высоким результатам своего труда – 9,0 балла,

- творческий потенциал и инициатива - 8,6 балла,

- стремление к профессиональному росту – 9,0 баллов,

- стремление к самоорганизации и самоанализу – 8,7 балла,

Очень интересной, на наш взгляд, является оценка распределения времени преподавателями кафедры. Так, преподаватель тратит (в среднем):

- на подготовку к лекции – 1,4 часа,

- на подготовку к семинару – 1,7 часа,

- на подготовку к практическому занятию – ок.2 часов,

- на подготовку к консультации – 1,4 часа,

- на проверку тестовых заданий – 1,7 часа,

- на проверку контрольных работ – 1,5 часа,

- на помощь обучаемым в самостоятельной работе – 0,9 часа,

- на методическую работу – ок.23 часов в месяц,

- на научную работу – ок.21 часа в месяц,

- на ведение документации по учебной работе – 16,6 часа в месяц,

- на ведение документации по научной работе – 13,7 часа в месяц,

- на ведение отчетной документации – 10,3 часа в месяц,

- на повышение своего профессионального уровня – ок.21 часа в месяц,

- на чтение профессиональной литературы – ок.23 часов в месяц,

- на чтение педагогической литературы – 11,5 часов в месяц,

- на просмотр профессиональных (фармацевтических и медицинских) передач – ок.11 часов в месяц,

- на просмотр педагогических передач – ок.6 часов в месяц,

- на использование профессиональных интернет-источников – ок.14,5 часов в месяц,

- на участие в общественной жизни вуза – ок.5 часов в месяц,

- на участие в научной жизни вуза – ок.9 часов в месяц,

- на участие в культурной жизни вуза – ок.3 часов в месяц.

Таким образом, преподаватели, обладая большим опытом и находясь в зрелом возрасте, отзывчивы к инновациям, стремятся к высоким результатам своего труда, видят большие перспективы в развитии кафедры, педагогического процесса и в своем личностном росте.