*113295*

К.ю.н., доцент Ерёмина И.С.

Дальневосточный юридический институт МВД России, Россия

Методические особенности проведения аудиторных занятий с элементами интерактивных форм обучения

Для курсантов вузов МВД, которым предстоит работать в должностях следователей, оперативного состава аппаратов уголовного розыска, по борьбе с экономическими преступлениями, изучение государственно-правовых дисциплин зачастую считается второстепенным, не столь важным. Перед педагогами стоит задача заинтересовать курсантов, показать им возможности дисциплин, раскрыть их значимость не только для будущего сотрудника полиции, но и для любого юриста (умение научно и творчески анализировать социальные явления, иметь твердые убеждения в высшей ценности права, необходимости укрепления правового государства, защиты конституционного строя, значимости избранной специальности для обеспечения последовательного развития общества, стабильного функционирования государства и т.п.).

Наряду с традиционными лекциями и семинарами используются дискуссии, деловые игры, педагогические чтения и т.д. курсанты работают в группах как постоянного, так и переменного состава, выполняют групповые и индивидуальные задания. В помощь курсантам разрабатываются учебно-методические пособия, варианты творческих и проблемных заданий, кроссворды, тесты. Значительная часть времени отводится самостоятельной работе: написание каждым курсовых работ, обзор прочитанных книг и статей, углубленная подготовка выступления по отдельному вопросу и т.д. Одновременно со сдачей традиционного экзамена курсанты выбирают и такую форму, как защита на экзамене исследования какого-либо вопроса на примере изучения деятельности правоохранительных органов, опыта работы отдельного сотрудника милиции.

Все это дает курсанту возможность выбора, создает ситуацию успеха и предоставляет широкие возможности для проявления своего «я», реализации разносторонних способностей, направляет его на работу над собой, расширение своего общего развития и интеллектуального уровня. Так, например, по теме «Правовое государство и гражданское общество» курсанты провели семинарское занятие в форме педагогических чтений, на которых они выступали с сообщениями о взглядах и научных концепциях наиболее выдающихся ученых-юристов по данным вопросам.

В целях развития коммуникативных навыков, интеллектуальных умений, формирования собственной позиции по общественно важным проблемам семинарское занятие по теме «Конституционные характеристики Российского государства» проводится в виде парламентских слушаний. При подготовке парламентских слушаний преподаватель сообщает курсантам, что семинар будет проходить в виде слушаний на темы:

- национальный и территориальный принципы построения федерации;

- Российская Федерация как нетипичная форма правления: проблемы и перспективы;

- проблемы Российской Федерации: современное состояние и взгляд в будущее.

Для участия в парламентских слушаниях курсанты должны изучить необходимую нормативную, учебную и специальную литературу, познакомиться с регламентом работы Государственной Думы, Федерального Собрания в части проведения парламентских слушаний.

Развитие способности оперировать полученными знаниями, умениями и навыками решается с помощью проведения игры «Лабиринты права» при изучении таких тем как: «Формы (источники) права, «Правовые отношения», «Норма права». Задачами игры являются: изучить (источники) формы права; уметь сформировать собственную правовую оценку различных социальных явлений, выявить их причины, пути разрешения конфликтных ситуаций посредством источников права; выработать линию поведения в проблемной ситуации; повысить уровень правовой культуры; уметь анализировать нормативные акты. Во время игры группа делится на команды, каждая команда в течение 5-ти минут должна разрешить проблемную жизненную ситуацию и в устной форме дать мотивированный ответ в лице капитана команды. В это время присутствующие команды анализируют решение и высказывают свое мнение, поднимая руки. Далее по результатам жеребьевки от каждой команды подходят по два человека к электронному табло с отображением правового лабиринта. Каждой команде по очереди зачитывается определение. Цель участников – определить заданный термин, если участники первой команды не отвечают, право ответа передается второй команде. В случае, когда и вторая команда не может дать правильного ответа, отвечают болельщики. В лабиринте находятся ключевые слова, их определять будут болельщики той команды, которая должна отвечать по очереди.

Заканчивая изучение цикла государственно-правовых дисциплин по предмету «Обеспечение прав человека в деятельности ОВД» курсантам 5-го курса на итоговом занятии по теме «Обеспечение прав человека в уголовно-процессуальной и оперативно-розыскной деятельности» было предложено провести в форме дискуссии, используя методику коллективной творческой деятельности. Эта форма требует большой подготовительной работы, как со стороны преподавателя, так и курсантов. Заранее были подготовлены пять вариантов заданий, включающие один теоретический вопрос и одно проблемное практическое задание, которые позволили проверить усвоение курсантами не только теоретических знаний, но умение применять их на практике. Практические задания были составлены так, что, чем больше курсант знакомится с предлагаемой на выбор литературой, тем больше у него вариантов правильного ответа и творческого подхода к заданию. Курсанты в день занятия разбивались на шесть групп и группа экспертов анализировала ответы курсантов. Предварительно был определен только ведущий, с которым отдельно работал преподаватель, а остальные готовились по всем пяти заданиям. Одновременно преследовалась цель сформировать изначально внутренние цели у курсантов по развитию умений юридически правильно квалифицировать деяния, быстро и грамотно применять полученные теоретические знания при принятии решений в практической деятельности. В итоге следует отметить, что возрос интерес к занятиям, алгоритм проведения дискуссии заставил творчески работать на общий результат каждый микроколлектив, кто в большей степени, кто в меньшей, но весь. Каждому представилась возможность для размышлений, проверить себя, свои знания и способности. В процессе занятия сталкивались разные точки зрения. Которые заставляли мыслить, анализировать, делать выводы и приходить к общему решению поставленной проблемы. Кроме этого, занятие способствовало воспитанию уважать права и свободы граждан, правовой культуры, умению контролировать свое поведение. Интересным оказались для анализа результаты рефлексии сразу после занятия. Курсантам предлагались такие вопросы:

1. Что полезного вы почерпнули на этом занятии?

2. Что вы думаете о вашем уровне умений юридически грамотно давать правовую оценку событиям и следует ли его повышать?

3. Если не секрет, какими умениями следователи (оперуполномоченного) вы не владеете и почему?

4. У вас возникла внутренняя цель или потребность в овладении навыками юридической квалификации деяний?

Таким образом, сама основа методики подготовки и проведения таких занятий может быть использована в любых планируемых темах, где по сути меняется лишь содержание, но необходимо преподавателю нестандартно подходить к разработке проблемных заданий. Использование технологии коллективной мыслительной деятельности как типа развивающего обучения, безусловно дает положительные результаты в педагогическом процессе. Несомненно, преподавателю есть смысл творчески потрудиться во имя развития личности каждого курсанта.