*111364*

Педагогические науки

Д. п. н. Митрохина С. В., Купцова Ю. В.

Тульский государственный педагогический университет

им. Л. Н. Толстого, Россия

Формирование у младших школьников информационной компетентности на уроках математики

Широкое использование информационных систем в жизни современного общества затронуло и систему образования. Перед учителем встала задача научить учащихся пользоваться различными информационными системами с целью приобретения новых знаний.

Важная роль информационных технологий в развитии образования заключается в ускорении процессов получения, распространения и использования новых знаний. Следует отметить, что все педагогические технологии, используемые в учебно-воспитательном процессе, являются информационными, так как предполагают обмен информацией между преподавателем и обучающимися. В современном понимании информационные технологии предполагают применение программных и технических средств, таких как аудио-, видеотехника, компьютеры, телекоммуникационные сети и т.п., для работы с информацией.

Нормативные документы в области образования свидетельствуют о том, что деятельность образовательных учреждений в современных условиях должна быть более практико-ориентированной, основным результатом обучения школьников должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей. Сформировать которые можно при условии построения учебного процесса на деятельностной основе, в условиях, когда происходит не передача готовых знаний от учителя учащимся, а включение учащихся в активный познавательный процесс по приобретению знаний и умений, необходимых школьнику для социализации в современном обществе.

На сегодняшний день в России уже достаточно много научно-теоретических и научно-методических работ, в которых анализируются сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетенций такими исследователями, как: П. П. Борисов, Н. С. Веселовская, И. А. Зимняя, Л. Ф. Иванова, Т. Б. Табарданова, А. В. Хуторской, Г. А. Цукерман и др.

Компетентность – от лат. competens – способный, и означает оно, по сути, умение делать хорошо, то, что делаешь. Критерием сформированности компетентности является конечный результат [2].

Компетентность – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную компетенции в сфере личностного самоопределения и др. [1].

Что же такое информационная компетенция? Компетенция понимается, как готовность учащегося использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.

Информационная компетенция – готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, ориентироваться в информационных потоках, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее, владеть навыками использования информационных устройств, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.

У учащихся начальной школы преобладает наглядно-образное мышление, поэтому усвоение абстрактных математических понятий и свойств объектов происходит на основе широкого использования наглядных средств обучения. Современные информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося.

Компьютерные технологии способствуют формированию информационной компетентности учащихся, позволяют эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях.

При изучении новых понятий учитель дает задание подготовить сообщение на заданную тему. Учащемуся необходимо провести анализ литературы и интернет ресурсов, предложенных учителем, составить связный рассказ, если необходимо, то подобрать иллюстрации и оформить весь собранный материал. Например, при изучении нумерации чисел учащимся предложено индивидуальное задание: подготовить сообщение о происхождении числа сорок, о понятиях «дюжина» и «чертова дюжина» и т. д. В качестве домашнего задания может предложено изучить нумерацию чисел у разных народов и рассказать на уроке об одной из них, при этом демонстрацию нумерации можно сделать с помощью компьютера или в любой другой форме, которую выберет сам учащийся.

Таким образом, использование информационных технологий на уроках математики позволяет формировать учащихся информационную компетентность. Выполнение конкретных заданий учителя, с указанием источников информации помогает учить школьников целенаправленному поиску, отбору материала в соответствии с поставленной целью, продумывать формы хранения и представления информации.

Литература:

1. Ключевые термины образовательных стандартов второго поколения // Учительская газета. – № 04 (10241) от 27 января 2009 года.

2. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / А. В. Хуторской. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 222 c.