*112639*

Тризно Юлия Юрьевна

магистрантка ОмГПУ, г. Омск, РФ

СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТА

Переживаемые современным обществом изменения, выдвинули проблему развития гражданской позиции, патриотического и поликультурного воспитания молодежи в контексте профессиональной подготовки студентов в современном вузе в ранг наиболее значимых. Исторический опыт демонстрирует, что студенчество является наиболее интеллектуальной, творчески развитой и прогрессивной частью молодежи, важнейшим фактором политического, экономического, социального преображения общества, в том числе основой для укрепления национальной безопасности страны.

Понятие «позиция» носит междисциплинарный характер и представляет собой интегральную характеристику, включающую как саму личность, так и место, ею занимаемое. Согласно мнению Г.А. Федотовой, это понятие рассматривается в контексте соотнесения человеком внутреннего и внешнего как сочетающая субъективные и объективные характеристики личности в системе отношений и деятельности и представляет собой ценностно-смысловой аспект самореализации личности в обществе в отношении к себе и к другим субъектам [1].

Становление гражданской позиции личности рассматривается как интегративный непрерывный процесс возникновения, укрепления и развития у нее гражданских качеств под влиянием социума, специально организованного педагогического процесса и личной активности [2].

Гражданская позиция является необходимым условием для гражданского самоопределения личности. В этом более узком понятии, интегрирующем социальные и психолого-педагогические смысловые оттенки, предлагается выделить следующие компоненты в структуре гражданской позиции в таком порядке:

1. Личностная направленность, основанная на осознании субъектом собственных жизненных целей, ценностей, стремлении к достижению жизненного успеха, саморазвитию, самореализации, самоутверждении с учетом личной безопасности жизнедеятельности;

2. Государственная и общественная направленность (отношение к семье, к обществу, государству), предполагающая осознанный выбор мировоззренческой и нравственной ориентации; развитое чувство ответственности за благополучие семьи, расцвет общества; уверенность в государстве как гаранте демократических прав и свобод; гуманное отношение к людям; готовность к - защите Родины и интерсоциальной помощи;

3. Направленность на социально значимую деятельность, необходимую для достижения как личных, так и общественных, государственных интересов.

Гражданская позиция выполняет ряд функций применительно к образованию, позволяющие определить ее структуру, обозначим некоторые из них [3].

1. Предметно-практическая функция гражданской позиции обеспечивает направленность целей образовательного процесса на формирование гражданской позиции школьников в пространстве совместного взаимодействия, обеспечивает предметный характер педагогической деятельности. Становясь внутренним механизмом активности школьника и обеспечивая большую свободу в выборе средств осуществления поставленных образовательных задач, данная функция реализуется во всех сферах деятельности: учебной, воспитательной, трудовой. Функция выражается в том, что нормы деятельности, принимаемые студентами к исполнению, позволяют задумываться о собственном отношении к ним.

2. Познавательно-прогностическая функция гражданской позиции позволяет избежать ситуации непонимания себя. Данная функция обусловлена внутренним характером отношения школьника уже не только к самому себе, но и к ценностям общества и государства в целом. Она выступает как внутренний механизм самоопределения, осознания своих личностных качеств, способностей, своей социальной деятельности и общественной значимости. Через познавательно-прогностическую функцию происходит понимание характера образовательной деятельности и социально значимого поведения.

3. Социально-культурная функция обусловлена социально значимым характером гражданской позиции. Культура, при всем многообразии трактовок этой категории, задает внешнюю социальную норму образовательной деятельности, определяя среду социального, культурного бытия человека. Гражданская позиция представляет тот момент функционирования культуры общества, который выступает в качестве фактора культурного и социального становления и развития личности. Культуросообразность деятельности подростка достигается путем его идентификации с ценностями, принятыми в обществе и государстве в целом, через постижение и переживание этих ценностей, их осмысление. Результатом этой рефлексивной деятельности и является формирование гражданской позиции как устойчивой связи с обществом и государством в целом.

Таким образом, гражданская позиция представляет собой сложное личностное образование, интегральное качество личности, отвечающее за моральные убеждения, общечеловеческие ценности и общественно важные поступки, проявляющиеся по отношению к государству, другим людям, к самому себе.

Литература:

1. Федотова Г.А. Формирование гражданской позиции студентов технического вуза: Монография. - Великий Новгород, 2009. - 136 с.

2. Новикова Л.И. и др. Коллектив и личность школьника // Основы теории воспитательного коллектива. - Вып.1. Ч. 2. Таллин, 1981. - 124 с.

3. Михейкина Т.А. Формирование гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений. Автореферат на соискание канд. пед. наук. Саранск, 2009. - 21с.