*112791*

Мурзалинова А.Ж., Шадрина Е.Н.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Республика Казахстан

Метод проектов в инновационном начальном образовании

В обновляющейся школе Казахстана востребованы новые педагогические технологии обучения, которые формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; развивают в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формируют не просто умения, а компетенции, т.е. умения; непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической

деятельности; приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; реализуют принцип связи обучения с жизнью.

Итак, нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы учения /обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проекта.

Представим на рисунке 1 уточненное нами понятие «проектная деятельность» применительно к обучению русскому языку в начальной школе в форме денотатного графа.

Проектная деятельность младших школьников в начальном образовании

есть что? - другими словами – сущность понятия

их самостоятельная продуктивная учебно-исследовательская и поисковая деятельность - целенаправленная, фиксированная во времени, управляемая учителем, имеющая практико-ориентированный характер

такая деятельность направлена на что? – цель, назначение проектной деятельности

на активное изучение, анализ и преобразование реальных процессов и объектов действительности, познаваемых учащимися в контексте личностно значимых для них проблем

достижение цели осуществляется как – уточнение средств достижения цели с помощью проектной деятельности

с помощью особой организации (и самоорганизации) познавательной деятельности младших школьников на основе проблемного подхода, групповых методов, рефлексивных, презентативных, исследовательских, поисковых и других методик

достижение цели основывается на чем? – анализ условий достижения цели в проектной деятельности

на биологически предопределенной потребности ребенка познавать окружающий мир

итогом реализации проектной деятельности становится что? – прогнозирование результатов

становление опыта младших школьников в решении личностно значимых проблем, а также формирование ключевых компетенций (информационной, ценностно-ориентационной, учебно-познавательной, коммуникативной, социального взаимодействия, личностного саморазвития)

Рисунок 1. Денотатный граф к понятию «Проектная деятельность учащихся в начальном образовании»

Проектная деятельность младших школьников в условиях индивидуальной образовательной траектории – персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. В этой связи метод проектов мы связываем с комплексом следующих понятий: 1)личностно-ориентированное образование - развитие и саморазвитие личности ученика исходя из его индивидуального отношения личности к объектам деятельности; 2)личностный смысл - индивидуальное осознаваемое отражение действительного отношения личности к объектам деятельности; 3)личностный смысл образования – смысл учебной деятельности, которым руководствуется ученик; 4)индивидуальная образовательная траектория – результат реализации личностного потенциала ученика в образовании через осуществление соответствующих видов деятельности;

5)образовательная компетенция - совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной деятельности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности; 6)образовательный продукт – результат деятельности ученика, содержание которого соответствует изучаемому предмету или образовательной области; наряду с внешними (идея, сочинение, модель и т.п.), существуют внутренние образовательные продукты – качества детей (способы деятельности), которые развились или возникли в процессе создания ими внешнего образовательного продукта.

На рисунке 2 нами проиллюстрирована связь проектного метода с вышеобозначенными понятиями инновационного образования.