*112851*

Ратанова Наталья Яковлевна

старший преподаватель кафедры

специального (коррекционного) образования

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста

с признаками одаренности в специальном (коррекционном) образовании

Дети с признаками являются уникальным явлением в социальном мире. Как отмечают многие педагоги, одаренные дети отличаются не только хорошими способностями к каким-либо видам деятельности, но в первую очередь по своим психологическим особенностям выделяются среди своих сверстников. Важнейшей проблемой прогресса общества является сохранение и развитие одаренности. Многим родителям, педагогам сложно выделить основные направления работы с такими детьми, подобрать адекватные их развитию программы обучения и воспитания. Отдельной проблемой является психологическое сопровождение одаренных детей и детей с признаками одаренности в дошкольном образовательном учреждении.

Существенная роль в работе с детьми с признаками одарённости отводится специалистам психологической службы образовательного учреждения. Взаимодействуя со всем педагогическим коллективом, они призваны обеспечить необходимые условия для личностного развития, укрепления и охраны психического здоровья детей, оказания психологической помощи одаренным детям в адаптации к жизни в обществе и обществе сверстников.

Цель психолого-педагогического сопровождения детей с признаками одаренности в специальном (коррекционном) образовании – создать условия в социально-педагогической среде для максимального личностного и интеллектуального развития ребенка.

Темп развития каждого ребенка индивидуален, в этом процессе могут быть скачки и замедления, однако в каждом возрастном периоде существуют свои преимущества и своеобразие. Из этого следует, что существует «возрастная одаренность». Яркие проявления возрастной одаренности – это базис, на котором могут вырасти выдающиеся способности. А.М. Петровский рассматривает структуру одаренности, состоящую из «существенных важных способностей». Он отмечает: «Первая особенность личности, которая может быть выделена – это внимательность, собранность, постоянная готовность к напряженной работе. Вторая особенность личности высокоодаренного ребенка неразрывно связана с первой, заключается в том, что готовность к труду у него перерастает в склонность к труду, в трудолюбие, в неуемную потребность трудиться. Третья группа особенностей связана непосредственно с интеллектуальной деятельностью: это особенности мышления, быстрота мыслительных процессов, систематичность ума, повышенные возможности анализа и обобщения, высокая продуктивность умственной деятельности».

Среди основных слагаемых одаренности, как правило, принято выделять следующие составляющие:

Мотивация. Любая деятельность человека полимотивирована, то есть в основе любых действий лежат самые разные мотивы. Но при этом исследователи отмечают, что сама мотивационно-потребностная сфера личности имеет иерархическую структуру: одни мотивы занимают относительно устойчивое доминирующее, другие – подчиненное положение. Это явление получило наименование «направленность личности».

Направленность – одна из основных характеристик творческой личности, выражена она в иерархической структуре мотивационно-потребностной сферы, в которой доминируют мотивы, непосредственно связанные с содержанием творческой деятельности. Одаренные дети характеризуются тем, что в основе их деятельности вне зависимости от ее предметной ориентации (научная, художественная, коммуникативная) доминируют мотивы, непосредственно связанные с содержанием деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

1. Выявление детей с определёнными способностями. Для этого используются опросы педагогов и родителей, наблюдения за детьми в деятельности, анкетирование родителей по заявленной проблеме, анкетирование педагогов (анкета способностей ребёнка, банк данных)

2. Создание программно-методического комплекса, включающего: перспективное планирование работы с детьми, отбор современных педагогических технологий для реализации выделенного содержания работы, отбор или разработка инструментария для оценивания уровня сформированности у детей способностей, описание системы индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребёнку в зависимости от его способностей и направленности способностей.

3. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагогов, работающих с данной категорией детей, включающее: организацию консультаций, семинаров, бесед, методической помощи педагогу через подборку научно-методической информации по работе с данной категорией детей.

4. Психолого-педагогическое сопровождение детей, включающее: изучение уровня мотивации к тому или иному виду деятельности, анализ успешности ребёнка в том или ином виде деятельности, анализ творческого роста каждого ребёнка.

5. Психолого-педагогическое сопровождение родителей через организацию просветительских мероприятий и индивидуальных консультаций.

Система психолого-педагогического сопровождения, выстроенная ОУ, позволяет создать условия для творческого самовыражения и самореализацию каждого ребёнка, вне зависимости от проблем его развития.

Результатом психологического сопровождения ребенка с признаками одаренности в системе специального (коррекционного) образования может стать его участие в интеллектуальном конкурсе «Почемучки. Положение об организации такого конкурсе приводится ниже.

ПОЛОЖЕНИЕ

О проведении интеллектуальных состязаний старших дошкольников «Почемучки»

I. Общие положения

1. Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения городских интеллектуальных состязаний старших дошкольников «Почемучки» (далее именуется - состязания).

2. Состязания проводиться с целью выявления интеллектуально и творчески одарённых детей дошкольного возраста, их поддержки и поощрения, реализации потенциальных способностей.

3. Основные задачи состязаний:

- стимулирование дошкольных образовательных учреждений к созданию условий для раскрытия интеллектуального потенциала воспитанников;

- выявление детей, умеющих неординарно и творчески мыслить.

II. Организаторы и участники конкурса

4. Организаторами состязаний является Управление по делам образования.

5. Состязания проводятся для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, идущих 1 сентября 20____ года в школу, с высоким уровнем познавательного развития по результатам психолого-педагогической диагностики готовности к обучению в школе.

6. Участие в состязаниях является добровольным.

III. Основные функции оргкомитета и судейской коллегии

7. Подготовку и проведение конкурса осуществляет организационный комитет (далее - оргкомитет). Состав оргкомитета утверждается приказом Управления по делам образования

8. Оргкомитет конкурса обеспечивает организационные, координационные условия проведения конкурса на всех этапах:

1) вносит предложения по составу судейской коллегии конкурса;

2) обеспечивает работу судейской коллегии конкурса;

3) рассматривает конфликтные ситуации, возникающие в ходе подготовки и проведения конкурса;

4) устанавливает даты проведения каждого этапа конкурса и информирует участников конкурса;

5) готовит (по возможности) необходимые реквизиты и оборудование для проведения второго этапа конкурса, доводит информацию до участников конкурса.

9. С целью методического обеспечения процесса подготовки и проведения конкурса по решению оргкомитета формируется временная творческая группа.

10. Оргкомитетом выбирается счетная комиссия, которая обеспечивает организацию работы жюри.

11. В состав судейской коллегии входят представители Управления, дошкольных образовательных учреждений, общественности.

12. Судейская коллегия конкурса оценивает достижения участников состязаний по результатам каждого задания.

13. Каждый член судейской коллегии заполняет и подписывает протокол (оценочную ведомость) по каждому заданию состязаний. Протоколы передаются в счетную комиссию для обработки и подсчета результатов.

IV. Порядок проведения состязаний 

14. Конкурс проводится в 2 этапа:

1 этап - районный в срок до _________ 20________г., площадка и регламент проведения состязаний определяется оргкомитетом района самостоятельно;

2 этап - ________20______г., на базе МДОУ ЦРР ДС №___ (по адресу___________________________________________________________).

15. На муниципальные состязания от каждого района выдвигается команда детей в составе 3-х человек 6-7 лет, выпускников МДОУ 20___-20_____г.г.

16. Для участия в состязаниях районные органы управления образованием представляют в городской организационный комитет заявку на участие.

17. Интеллектуальные состязания старших дошкольников состоят из двух блоков:

- творческий;

- интеллектуальный.

V. Содержание и оценивание интеллектуальных состязаний

18. Творческий блок состязаний

Цель: выявление творчески одаренных детей.

Презентация команды: название, девиз - 3 мин.

Игры-задания:

- «Отгадай загадку»;

- «Найди необычное в обычном»;

- «Что лишнее? Объясни почему?»;

- «Что будет дальше?».

Критерии оценивания:

- осуществляет творческий подход в решении поставленной задачи (оригинальность мышления);

- проявляет эмоционально-активный интерес к выполнению задания;

- способен использовать приобретенный ранее опыт в новых условиях;

- использует все формы речевого общения.

19. Интеллектуальный блок (предполагает использование компьютерных технологий при выполнении заданий, оцениваются результаты команды детей)

Цель: выявление интеллектуальных способностей детей.

Игры-задания:

- «Что подходит?»;

- «До - после, вверх - вниз»;

- «Буквы заблудились»;

- «Найди причину».

Критерии оценивания:

- устанавливает причинно-следственные связи и взаимозависимости между предметами и явлениями окружающего мира;

- использует разнообразные способы решения задач;

- стремится согласовывать действия со сверстниками;

- проявляет познавательный интерес.

Каждый критерий оценивается по трем уровням: низкий-средний-высокий, за который начисляется соответствующий балл: 1-2-3.

VI. Подведение итогов состязаний

20. Награждение участников и победителей городских состязаний проводит Управление по делам образования.

21. Завершаются состязания награждением за первое, второе и третье место в командном первенстве. Утверждаются индивидуальные номинации всем участникам состязаний.

22. Управление по делам образования вправе использовать спонсорскую поддержку для организации проведения состязаний и награждения участников конкурса.

Участие и победа ребенка в такого рода конкурсе является подтверждением адекватности и эффективности психологического сопровождения.

Список литературы:

1. Петровский, А.М. История психологии /А.М. Петровский– М.: Педагогика, 1994- 448с

2. Психология одаренности детей и подростков /Под ред. Н.С-Лейтеса. - М.: Изд. Центр "Академия", 1996. - 416с.

3. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /А.И Савенков - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.