*112853*

Столяренко Светлана Юрьевна

зам. дир. МС(К)ОУ № 36 г. Озерск

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГПД И

ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Перед школой в настоящее время поставлены серьёзные задачи – вырастить новый тип ребёнка – способного нестандартно действовать в нестандартных условиях, умеющего и желающего приобретать знания самостоятельно. А в условиях коррекционной школы с ограниченными возможностями здоровья – это ещё и ранняя социализация ребёнка через развитие его личности через создание условий для полноценного развития потенциальной возможности стать личностью, реализации потребности личности в самоизменении, самоопределении, самоосуществлении и самоактуализации. Задача начальной школы: создать условия для комфортного ощущения ребёнка в школе, для его полноценного развития, для сохранения его здоровья.

В каждом классе имеется увлажнитель воздуха. В системе проводятся классные часы и беседы о здоровом образе жизни, подвижные игры на свежем воздухе. Обязательный спортивный час в группе продлённого дня, помимо прогулки, независимо от времени года. Традиционными стали Дни здоровья и походы для учащихся начальной школы, спортивные командные соревнования и праздники с привлечением родителей «Папа, мама, я – спортивная семья».

Уроки физической культуры проходят не только в спортивном зале школы, но и на улице. В дополнение к вышеперечисленным занятиям проводятся уроки «Лечебной физкультуры», «Ритмики», «Адаптивной физической культуры», которые благотворно влияют на психологическое, эмоциональное и физическое развитие школьника.

Адаптивная физическая культура в школе появилась с 2010-2011 учебного года – это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями эдоровья, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Цель этих занятий - поддержание у детей, с нарушением зрения, оптимального психологического состояния и возможность реализовать свои творческие способности.

В сентябре 2011 года в школе было проведено анкетирование среди родителей начальных классов. Подводя итог, можно сказать, что коррекционные занятия, а также занятия в спортивных кружках и студиях играют огромную роль в развитии организма и характера ребёнка, снимая степень стрессовости и нервно-психологической нагрузки. Эти условия обеспечивают индивидуальный и дифференцированный подход к ребёнку в педагогическом процессе, с учётом его возрастных и психических возможностей, а также уровня развития здоровья.

В плане профилактики в школе работают массажный и физиотерапевтические кабинеты.

Правильно организованное и сбалансированное питание играет немаловажную роль в здоровом образе жизни учащихся. Ученики питаются 3 раза в день (получая завтрак, обед и полдник). В обязательный рацион питания входят: фрукты, овощи, соки. Дети получают горячие, свежеприготовленные блюда. Нельзя не упомянуть и о работе школьного буфета, в рационе которого ежедневно имеются в наличии овощные салаты.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому всё, что относится к образовательному учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д. - имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.

Основной целью нашего образовательного учреждения, стремящегося работать в русле педагогики здоровья, стало формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и педагогическому принципу: «Не навреди!»

С 2009-2010 учебного года в начальной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья апробируется проект "РОСинки". Приступая к его реализации, мы поставили перед образовательным учреждением следующие цели:

• интегрировать дополнительное образование в основное;

• стимулировать мотивацию к обучению;

• обеспечить переход от трансляционного обучения к организационному (через внедрение активных форм).

задачи:

■ формирование активных организационных форм обучения;

■ раскрытие и актуализация субъективного опыта учащегося;

■ формирование личностно значимых для обучающегося способов учебной работы;

■ сохранение здоровья ребёнка;

■ овладение школьниками универсальными навыками самообразования независимо от конкретного предметного содержания;

■ личностно-ориентированного подхода (создания условий для достижения каждым учеником того уровня успешности, который для него адекватен).

Проект "РОСинки" основан на внедрении в систему ГПД (во второй половине дня) Развивающих Образовательных Студий. Было выделено десять основных студий (по количеству классов в начальной школе), в рамках которых решаются определенные учебно-воспитательные задачи. Все они направлены на выявление и развитие ранней одарённости детей с ограниченными возможностями здоровья: судия декоративно-прикладного творчества, вокально-хоровая студия, студия французского языка, танцевальная студия, студия аэробики, театрально-музыкальная студия, художественная студия, информационная студия «Четыре ступеньки», информационная студия «Альманах»,лингвистическая студия.

На занятиях СТУДИИ ХОРЕОГРАФИИ у детей формируются музыкально-ритмические навыки, правильные и выразительные движения в области хореографии. Развивается художественный вкус, потребности и интересы учащихся, раскрывается артистичность, дети овладевают хореографической техникой исполнения. В процессе постановочной работы и репетиций дети приучаются к сопереживанию и сотрудничеству.

Учащиеся, занимающиеся в этой студии познакомились с азбукой классического, народно-сценического и современного танца, что способствовало гармоничному развитию танцевальных способностей детей.

Постановочные номера хореографической студии стали безусловным украшением всех школьных праздников, родительских конференций, концертов и фестивалей. Учащиеся студии ежегодно принимают участие в городских и региональных фестивалях и конкурсах.

На занятиях ХУДОЖЕСТВЕННОЙ СТУДИИ дети изучают закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Ребята знакомятся с разнообразными художественными материалами, видами художественной деятельности: искусством, графикой, живописью, скульптурой, художественно-конструкторской деятельностью на основе синтеза искусства.

Ученики своими руками готовят украшения к различным праздникам. Организуют выставки рисунков, принимают активное участие в городских конкурсах детского художественного творчества «Мир глазами детей».

В школе организованы 2 площадки для работы художественной студии: кабинет изобразительного искусства, кабинет творческого объединения «Береста» (совместная деятельность с учреждением дополнительного образования МОУ ДОД «СЮТ»).

Основными задачами ТЕАТРАЛЬНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ СТУДИИ стало развитие памяти и речевых навыков общения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Музыкальное направление реализуется через создание в начальной школе хорового коллектива, организацию концертов, сольных выступлений, формирование общей музыкальной культуры. Театральное направление - через создание театрального коллектива класса. Основной формой работы являются постановки спектаклей. Занятия театральной деятельностью исключительно творческие, способны пробудить и развить детскую фантазию, духовное общение.

Занятия в ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СТУДИИ ставят перед собой задачу развития личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, мотивации его к дальнейшему изучению английского и французского языка, развитие эмоциональной сферы детей в процессе учебных спектаклей на английском и французском языке, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

На занятиях студии происходит знакомство с миром зарубежных сверстников, некоторыми обычаями стран изучаемых языков, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, произведениями детской художественной литературы на английском и французском языке. На основе занимательного материала, изучаемого посредством загадок, считалок, песен, сказок, физминуток, всевозможных ролевых игр дети совершенствуют речь, память и языковую культуру.

Игра создаёт прекрасные естественные условия для овладения языками. А в младшем школьном возрасте она особенно продуктивна и является способом приобщения к миру взрослых, способом познания. Занятия в студии строятся так, что атмосфера игры царит на них с первой до последней минуты. Такая обстановка поддерживает высокую активность каждого ребёнка и благотворно влияет на его психологическое состояние.

Общение максимально приближено к естественному, что даёт детям, как можно раньше почувствовать результат своих усилий.

Актуальным направлением в сфере формирования здорового образа жизни является и просветительская работа. Воспитание всесторонне развитой личности на основе патриотического, нравственного, эстетического воспитания, развитие коммуникативных способностей учащихся, логики мышления, основываясь на современных уровнях здоровьесберегающих и информационно-вычислительных технологий - основная задача классных руководителей и воспитателей ГПД, педагогов дополнительного образования.