*112121*

Комова Г.В., Рубцова В.В.

НТУ «ХПИ»

Разработка учебно-методических комплексов для самостоятельной работы студентов

Большой объем издаваемой в настоящее время учебной литературы по иностранным языкам, тем не менее, не избавляет преподавателей от необходимости создания учебных пособий и учебников для удовлетворения специфических потребностей студентов. Создаваемые преподавателями комплекты ресурсных материалов должны развивать не только речевые, но и профессиональные умения, предоставлять возможность для самообразования. Поэтому в данной статье нам хотелось бы остановиться на таком важном аспекте учебной деятельности, как самостоятельная работа студентов.

На кафедре межкультурной коммуникации и иностранного языка на протяжении многих лет создаются учебные комплексы для обучения иностранному языку для специальных целей. При работе над пособием для студентов-социологов составители решили включить в каждый модуль раздел SELF STUDY. В связи с этим возникла необходимость определить оптимальную структуру и наполнение данного раздела для того, чтобы полностью задействовать тот большой дидактический потенциал, который самостоятельная работа имеет для развития познавательный способностей студентов.

Грамматический комментарий содержит исчерпывающую информацию по всем грамматическим разделам модуля. Он подан на английском языке, содержит большое количество схем, таблиц, формул. Известно, что для активации умственной деятельности студенту надо давать задания или работу, требующую посильного умственного напряжения, поэтому грамматический комментарий имеет краткую доступную форму. Целью размещения подробного грамматического комментария было создание студентам комфортных условий для усвоения нового материала и повторения пройденного. Поскольку представленный грамматический материал абсолютно коррелирует с грамматическими темами, рассмотренными в модуле, то у студента нет необходимости «распылять» свое внимание и время на поиски информации в других источниках, если есть потребность повторить или напомнить себе какую-либо тему, или ликвидировать «белые пятна». Таким образом, такой раздел в учебном пособии способствует реализации основной цели – достижения должного уровня иноязычной коммуникативной компетенции.

Еще один раздел SELF STUDY призван стимулировать умение работать с книгой и словарем, читать и понимать прочитанное, он содержит задания, связанные с работой над профессионально-ориентированным текстом. Для более эффективного овладения учебным материалом необходимо обеспечить рост мотивации обучения языку. А это возможно, если материалы соответствуют системе возрастных ценностей обучаемых, предлагаемые проблемы являются личностно-значимыми для студенческой аудитории, соответствуют уровню ее интеллектуального развития. Тексты нашего пособия соответствуют данным критериям, подобраны из аутентичных источников таким образом, чтобы стимулировать познавательные и профессиональные интересы студентов. Например, после изучения модуля «Социализация» студентам предлагается ряд текстов о проблемах, которые приходится решать племенам, еще недавно процветающих, занимающихся охотой и собирательством, но, которые, столкнувшись с современной цивилизацией, теперь находятся на грани вымирания. После завершения работы над модулем «Культура» студенты знакомятся с уникальным в истории человечества опытом тесного сосуществования двух далеких друг от друга культур – социальным экспериментом, имевшим место в 18 веке на острове Питкэрн. Как видно, тексты затрагивают общечеловеческие проблемы, не всегда имеющие однозначные решения, стимулируют мыслительную деятельность студентов, формируют умение выработать и защитить свою позицию перед аудиторией.

Третий раздел SELF STUDY нашего пособия посвящен подготовке к выполнению заданий – проектов, в ходе чего студенты применяют приобретенный ранее опыт в новых формах деятельности. Типичным видом самостоятельной работы студентов этого типа является выполнение проектов. Темы проектов подобраны таким образом, чтобы стимулировать творческие мыслительные процессы. Например, по окончании работы над модулем «Социальное взаимодействие» студентам предлагается провести исследовательскую работу в нескольких направлениях: используя материалы периодики, рассказать о групповом мышлении или обдумывании, процессе принятия группой людей совместного решения, который иногда сопровождается подавлением личных мнений и интересов членов группы. Еще одна интересная тема исследования состоит в том, чтобы студенты, рассмотрев понятие «поколение» как социальную категорию, выполнили сравнительный анализ факторов, влияющих на их поколение и на поколение их родителей.

В заключение, хочется отметить, что приоритетность активного получения знаний, умений и навыков профессиональной языковой подготовки усиливает значимость самостоятельной учебной деятельности студентов. Это, в свою очередь, предъявляет определенные требования к материалам для самостоятельной работы. Такие материалы должны 1) иметь четко сформулированные задания с образцами их выполнения; 2) быть доступными для студентов, т.е. учитывать уровень их подготовки и степень готовности к выполнению конкретного вида задания; 3) быть доступными из разных источников (печатные, аудио, видео, Интернет) для поддержания индивидуальных стилей обучения; 4) обеспечивать четкие критерии для самостоятельного оценивания результатов. Задания для самостоятельной работы могут иметь разнообразный характер выполнения (от индивидуальных заданий до групповых проектов), а их результаты могут быть представлены в разных формах: устные презентации, письменные отчеты и рефераты.