*103712*

К.ф.н. Заглядкина Т.Я.

Волжский гуманитарный институт (филиал ВолГУ), Россия

Экстразона концепта «университет» в русской лингвокультуре

За последние десятилетия в России произошли глубокие общественные преобразования, которые нашли свое отражение и в образовательной сфере. Россия подписала Болонское соглашение, тем самым, поставив российское образование на качественно новый уровень развития. Новое вызывает всегда огромный интерес в обществе и едва ли не каждый пытается осмыслить эти новые преобразования, что в свою очередь влияет на развитие языка, и в частности на процессы активизации употребления метафорических высказываний в академическом дискурсе.

Любые общественные изменения влекут за собой изменения ценностных доминант. А поскольку российское образование претерпело кардинальные изменения, то это, в свою очередь, повлияло на плотность языкового воплощения академической концептосферы. Предметом данной статьи является рассмотрение метафорической диффузности академического концепта «университет» в русской лингвокультуре, поскольку интенсивность функционирования любого концепта выражается в сумме двух показателей – номинативной плотности и метафорической диффузности [1:52] и последняя является необходимой характеристикой экстразоны (совокупности исходящих ассоциаций) концепта [1:60].

Многие академические концепты обладают метафорическим потенциалом. Для концепта «университет» в русской лингвокультуре характерны следующие ассоциации:

• «университет → жизненный опыт»

В языковой картине мира университеты ассоциируются с приобретением в процессе проб и ошибок жизненного опыта: мои университеты. Данное метафорическое высказывание берет свое начало с момента выхода в свет трилогии М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты» в 1923 году. Главный герой прошел тяжелый жизненный путь, его не сломили трудности, которые он смог преодолеть только благодаря своей несгибаемой воле и силе своего характера, а также стремлением к познанию чего-то нового и неизведанного.

(1) – А прошлое было моим опытом, моими уроками, моими университетами. Там меня научили быть другим, быть богаче, сильнее, красивее (газ. «Аргументы и факты», 2007).

(2) – Эти годы были моими лучшими университетами, академиями и лабораториями, годами проб и ошибок…(газ. «Аргументы и факты», 2006).

Метафорическое выражение «мои университеты» имеет ассоциативную связь с приобретением опыта в определенной профессиональной сфере, например, в сфере культуры или спорта:

(3) – Да, сезон провела за «Феникс». Но там очень жесткий, я бы сказала, нечеловеческий баскетбол. Я все время ходила с оцарапанным лицом, с синяками и ссадинами. Но университеты там прошла, по-моему, успешно. Приглашают и сегодня (газ. «Комсомольская правда», 2007).

(4) – Я счастлива, что еще застала время, когда даже в небольших концертах принимали участие выдающиеся артисты театра и кино, великие музыканты, а эстрадные номера исполняли лучшие представители этого жанра. Наверное, неслучайно я влюбилась в эстраду прежних лет, когда главным был Его Величество Номер! Это был или микроспектакль, который не мог не иметь успеха, так как мы всегда, еще до перестройки, работали по законам рыночной экономики: не будет успеха – не будет работы. Я могу назвать такие концерты моими университетами (газ. «Аргументы и факты», 17.08.2007).

• «университет → характер»

Данная ассоциация воплощается в выражении университетская закваска:

(5) – Актер был из второго эшелона золотой товстоноговской труппы. Но его университетская закваска и интеллектуальное обаяние находили органичное выражение даже на крохотной территории эпизода (сайт «Энциклопедия отечественного кино», 2007).

(6) – Все мы, выпускники родной «альма-матер», специалисты университетской закваски. Эта широта взглядов на ситуацию, универсальный подход ко всей организации работы. Универсальный охват многих направлений, казалось бы, не взаимосвязанных с собой – потом они все органично и оптимально увязываются в один узел… (Юрий Волков. Познать суть происходящего).

(7) – Естественно, что не поддерживаемый новыми материалами огонь начнет со временем гаснуть, приобретенные знания, не прилагаемые к жизни, будут мало-помалу испаряться. От всего университетского курса останется лишь общая закваска человека с высшим образованием, те идеи честности, гуманизма и прогресса, какие каждый мало-мальски талантливый и неиспорченный юноша выносит из университета (Алексей Писемский. Его жизнь и литературная деятельность).

В вышеприведенных примерах (5)-(7) наглядно прослеживается та огромная роль университета как образовательного учреждения в жизни человека. Ведь с момента своего зарождения университеты были не просто местом получения знаний. Они становились «кузницей кадров», местом интеллектуального и духовного развития будущих специалистов. В университетах получали не только знания, здесь учили применять эти знания в жизни, не пасовать перед трудностями, стараться находить выход из любой сложной ситуации. Из университетов выходили люди университетской закваски, т.е. люди, интеллектуально развитые, несущие в себе идеи честности, гуманности, с универсальным подходом к решению поставленных задач.

Метафорическое высказывание «университетская закваска» несет в себе оценочный компонент, который характеризует как самого человека с университетским образованием, так и его ценностные доминанты.

• «университет → заработок»

Из собранных примеров представляет интерес метафорическое выражение университетский хлеб (или университетские хлеба), в котором концепт «университет» воплощается в ассоциациях различного рода.

• « университетский хлеб → низкий уровень оплаты труда»:

(8) – С более мелкими и непрофильными вузами ситуация очень неоднозначна: в большинстве случаев она не в состоянии обеспечить студентов квалифицированными преподавателями (скажите откуда в нашей стране взяться преподавателям PR, если все вузовские доценты выросли на черноземе социалистической науки; а качественные и эффективные практики не торопятся переходить на постные университетские хлеба (Интернет – сайт Great Orakul, 2007).

• «университетский хлеб → заработная плата»:

(9) – Это ж классика, когда для релевантного анализа одного предложения потребовалось 40 страниц ЕЯ-текста… Даром, что ль, аналитические философы свой университетский хлеб жрут (Интернет – форум Aicommunity, 15.05.2006).

(10) – И дальше многие годы шла тягомотина – назойливые упреки Мартынова в том, Что Доктор не отрабатывает свои жалкие «пол-профессора», даром, дескать, ест университетский хлеб! (Новелла о докторе).

• «университетский хлеб → учеба»:

(11) – Студентов из разных областей привлекает учеба в большом и шумном мегаполисе. А молодежь из самого Донецка или Макеевки пытается поселиться в общагах, чтобы не зависеть от родителей. Но таких все меньше пускают на университетские хлеба (Блик – online, 31.08.2007).

(12) – Мать смотрела на меня весьма подозрительно, она так и не могла понять смеюсь я или плачу. В голове ее, несомненно, бродили мысли вроде: «Да, испортился мой сынок на университетских хлебах. Наверное, не стоило посылать его учиться. Сидел бы ты, сынуля, лучше в нашем задрипанном Задницбурге, пошел бы в ученики к сапожнику, а годам к пятидесяти, глядишь, и мастером стал бы. Эх, молодежь, молодежь!» (On-line библиотека «Все книги», 2007).

• «университетский хлеб → возможность творческой реализации»:

(13) – После «Затерянного в Сибири» я уехал на Запад, стал профессором, преподавал в Гамбургском университете и на вольных университетских хлебах за шесть лет написал одиннадцать сценариев (Журнал – online Kinoart, №8, 2002).

• «университетский хлеб → спокойная жизнь»:

(14) – Что очень некрасиво, наконец, либерально рассуждать о правах многострадального чеченского народа на самоопределение, живя при этом на спокойных университетских хлебах в тихих американских и немецких городках, вдали от всего «этого» (Новости мюзикла «Норд – Ост». Подшивка, 30.10.2002).

Метафорическое высказывание университетские хлеба часто употребляется с различными прилагательными, от употребления которых меняется значение всего выражения, как, например, в (8), (13) и (14), где употреблены прилагательные постные, вольные, спокойные.

Данное метафорическое высказывание несет в себе как положительный, так и отрицательный компонент. В примере (12) можно отметить отрицательное отношение к университетским хлебам как к учебе, поскольку здесь выражено мнение, что учеба ни к чему хорошему не привела, если человек не может справиться со своими эмоциями. А, например, в (13), наоборот, выражена положительная оценка периода нахождения в университете, что способствовало творческой реализации персонажа.

• «университет→ утро»

Данная ассоциация реализуется сравнительно редко. Ее воплощением становится выражение (первое) университетское утро, обозначающее начало обучения в университете и начало взрослой жизни.

(15) – Еще в первое мое университетское утро, когда председатель департамента славянских языков и литератур профессор Дин Уортс показывал мне кампус, я увидел издали удивительно знакомую гранитную форму (Василий Аксенов. Круглые сутки нон-стоп).

(16) – О-кей. Сказал я себе в то первое университетское утро, начну с разговора о взаимоотношениях между прозой и скульптурой (Василий Аксенов. Круглые сутки нон-стоп).

По поводу веселой и разгульной жизни студентов в университете написано немало веселых историй и придумано анекдотов. В русской лингвокультуре сложился образ студента как веселого молодого человека, умеющего не только активно грызть гранит науки, но и весело проводить время вне университетских аудиторий, следствием чего является тяжелое пробуждение на следующее университетское утро, как в примере (17):

(17) – Приходят они с мамой на медфак: кругом все раздолбано, все студенты валяются бухие, Мурков – в больнице, Валахонов ходит с фингалом под глазом, одним словом, нормальное университетское утро (www.anekdot.ru).

Следует также выделить из найденных примеров метафорическое высказывание университетская скамья. Данная дефиниция закреплена в Толковом словаре русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова как 1) со времени учения в университете и 2) время сразу после окончания университета.

(18) – Он с университетской скамьи воспитывается в сознании своей причастности к социальному и нравственному прогрессу (Щенников Г.К. Роль гуманитарной составляющей классического университетского образования в формировании личности).

(19) – Пожалуй, это было самое лучшее время, университетская скамья позади, жизнь впереди («Продавец газет». Проза. Ру, 2007).

Данное выражение было также выделено в значении «учеба в университете», как, например, в (18) и (19):

(20) На дискотеки он уже давно как не ходит, университетская скамья – пройденный этап. В общем возможности знакомств катастрофически ничтожны (Веб-журнал «Мы и заграница», 2007).

(21) – В отличие от студентов, для которых университетская скамья была делом решенным, то есть, образно говоря, родители мысленно записывали их в университет, как дворянского сына в полк, - она никогда не могла привыкнуть (Звезда - онлайн, №4, 2007).

Таким образом, в русской языковой картине мира сложился следующий образ университета:

Университет – высшее учебное заведение, имеющее как положительные, так и отрицательные черты. Положительным является то, что университеты дают не только знания, но и умения применять эти знания и принимать сложные решения в сложившихся ситуациях, а также умение креативного мышления.

Литература:

1. Слышкин Г.Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты: Монография.- Волгоград: Перемена, 2004. – 340 с.