Эмоциональная нестабильность как одна из причин возникновения трудностей в обучении у студентов

*112729*

Д.п.н., профессор Бурдина Е.И., к.пс.н., доцент Колюх О.А.

Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова, Казахстан

Эмоциональная нестабильность как одна из причин возникновения трудностей в обучении у студентов

Несмотря на большое число публикаций по проблеме эмоций многие аспекты эмоциональной сферы человека, имеющие большое практическое значение для психологии, даже не обозначаются. Еще П. Жане (Janet, 1928) писал о том, что эмоция - это реакция всей личности на те ситуации, к которым она не может адаптироваться, это поведение.

В управлении поведением человека участвуют эмоции, выполняя различные функции, как на стадии оценки ситуации, так и на стадии принятия решения и оценки достигнутого результата. Поэтому понимание механизмов управления поведением требует понимания эмоциональной сферы человека, ее роли в этом управлении.

Так, В. М. Смирнов и А. И. Трохачев выделяют эмоциональные реакции (гнев, радость, тоска, страх, агрессия, враждебность) и эмоциональные состояния (напряженность, тревожность). Так, в межличностных отношениях могут проявляться разные виды агрессивных реакций. Показателем агрессивности является количество агрессивных реакций. Изучить особенности проявления агрессивных реакций в межличностных отношениях студентов мы смогли с помощью методики агрессивности Басса-Дарки, которая позволила качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности дома, в процессе обучения или работы. Выборку нашего исследования составили студенты 2-3 курсов в возрасте 20 лет, в исследовании приняли участие 100 человек. Нами были получены следующие результаты, представленные в таблице 1:

Таблица 1 - Особенности проявления агрессивных реакций у студентов (%)

Вид агрессивных реакций	Результаты
Физическая агрессия	45
Косвенная агрессия	20
Раздражение	18
Негативизм	40
Обида	25
Подозрительность	46
Вербальная агрессия	47
Чувство вины	49
Индекс враждебности	51
Индекс агрессивных реакций	37
Показатель агрессивности	28
Направленность агрессивности	28

Из таблицы 1 мы видим, сколько студентов склонны к проявлению агрессивных и враждебных реакций. Уровень физической агрессии выражен у 45% студентов. Прямой целью физической агрессии может быть причинение боли или повреждения другому человеку. Поэтому физическая агрессия выражается в непосредственном физическом воздействии на людей: драки, нанесение телесных повреждений, проявление агрессии через физическую силу. Уровень негативизма выражен у 40% студентов. Негативизм проявляется в чувстве противоречия, отвержения и отторжения общественных стереотипов и принятых в обществе форм поведения.

46% студентов подозрительны, недоверчивы и осторожны по отношению к людям, убеждены, что окружающие намерены причинить им вред. Уровень вербальной агрессии выражен у 47% студентов. Вербальная агрессия увеличивает враждебность, она может выступать как средство, облегчающее последующие агрессивные действия вплоть до физического воздействия. Возникает привычка реагировать агрессивно. Вербальная агрессия выражается в брани, криках, словесных оскорблениях, сплетнях и клевете. 49% студентов испытывают чувство вины. Они убеждены в том, что они плохие и совершают неправильные поступки.

У 51% студентов выражен индекс враждебности – негативной, недоверчивой позиции по отношению к окружающим. Чувство враждебности возникает из отрицательного опыта общения и взаимодействия с каким-либо человеком в ситуации конфликта. Оно легче возникает у обидчивых и мстительных людей. Чувство враждебности проявляется в агрессивном настроении и агрессивном состоянии. У 37% студентов выражен индекс агрессивных реакций, который образуют вместе физическая, вербальная и косвенная агрессии и проявляющиеся по отношению к окружающим людям.

Показатель агрессивности, который включает физическую, косвенную и вербальную агрессии, выражен у 28% студентов. Направленность агрессивности, которая включает показатель агрессивности и индекс враждебности, выражена у 28% студентов. В этой группе студентов выражена деструктивная направленность агрессивности.

Таким образом, нами было выявлено наличие враждебных агрессивных реакций. Преобладающими являются у студентов – чувство вины (49%), вербальная агрессия (47%), подозрительность (46%) и физическая агрессия (45%). Изучение особенностей проявления агрессивных реакций у студентов помогло также выявить дополнительные элементы нестабильности эмоций. К ним относятся следующие личностные характеристики, как агрессивность, раздражительность, обидчивость, недоверчивость, чувство вины, негативизм и подозрительность. Выявленные личностные характеристики мы также можем условно объединить в следующие группы: эмоциональная неустойчивость; агрессивные проявления и ограничение сферы общения.

Для изучения особенностей проявления индивидуальных характеристик личности студентов в процессе межличностных отношений мы использовали Многофакторный опросник личности (тест Кеттелла 16 PF). Нас интересовали только те личностные факторы, которые непосредственно связаны с межличностными отношениями и эмоциональным состоянием личности (кроме факторов В, М, Q1). Результаты исследования представлены в таблице 2:

Таблица 2 - Уровень оценки факторов качеств личности студентов (%)

Факторы	Уровень			Факторы	Уровень
Факторы	высокий	средний	низкий	Факторы	высокий	средний	низкий
A	0	14	86	N	11	54	35
C	0	70	30	I	30	70	0
E	27	73	0	O	3	94	3
F	3	90	7	Q2	10	80	10
G	7	51	42	Q3	0	80	20
H	21	50	29	Q4	3	87	10
L	6	73	21

Из таблицы 2 мы видим, что по фактору А (замкнутость – общительность) 86% студентов не склонны к аффектам и бурным эмоциональным проявлениям, холодны и формальны в контактах, могут быть критичными и непреклонными, предпочитают общению с людьми одиночество. В целом фактор А ориентирован на измерение общительности человека в малых группах и способности к установлению межличностных отношений. По фактору С (эмоциональная устойчивость) 30% студентов часто чувствуют себя беспомощными, усталыми и неспособными справиться с жизненными трудностями, эмоционально неустойчивы, импульсивны, переменчивы в настроениях, раздражительны. Этот фактор характеризует зрелость эмоций в противоположность нерегулируемой эмоциональности. По фактору Е (независимость – подчиненность) 27% студентов самоуверенны, стремятся к доминированию, в конфликтных ситуациях часто обвиняют других, склонны легко выходить из равновесия, настойчивы, упрямы, напористы, конфликтны, агрессивны и склонны к авторитарному поведению. Фактор Е связан с социальным статусом личности. По фактору G (выраженная сила «Я» – беспринципность) слабый интерес к общественным нормам проявляют 42% студентов, они не прилагают усилий для их выполнения, склонны к непостоянству, подвержены влиянию чувств, неорганизованны и импульсивны. Данный фактор характеризует особенности эмоционально-волевой сферы и особенности регуляции социального поведения. По фактору N (гибкость – прямолинейность) 35% студентов непосредственны, откровенны, эмоционально выдержанны, умеют находить выход из сложных ситуаций. Фактор ориентирован на измерение отношений личности к людям и окружающей действительности. По фактору I (податливость – жестокость) 30% студентов много внимания уделяют планированию своего поведения, анализу собственных ошибок и способов их преодоления, чувствительны, впечатлительны, эмоциональны, склонность к романтизму, склонны к эмпатии, сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей.

Таким образом, изучение особенностей проявления индивидуальных характеристик личности помогло выявить еще некоторые элементы нестабильности эмоций студентов, связанные с невротизацией личности. К ним относятся такие личностные характеристики, как неспособность справиться с жизненными трудностями, импульсивность, переменчивость в настроении, раздражительность, упрямство, конфликтность, агрессивность, застенчивость, неуверенность, беспокойство, подозрительность, тревожность, подавленность, боязливость, ранимость, зависимость от мнения группы, неумение контролировать свои эмоции и поведение, напряженность. Выявленные личностные характеристики мы также можем условно объединить в следующие группы: эмоциональная неустойчивость; агрессивные проявления; ограничение сферы общения. Попробуем представить основные классификационные признаки нестабильности эмоций, выявленные при изучении эмоциональной сферы студентов. В данном случае нас не интересуют положительные характеристики, и мы свое внимание акцентируем именно на тех отрицательных проявлениях, которые могут лежать в основе нестабильности эмоций. Так, мы выделили следующие группы нестабильности эмоций и предприняли попытку классификации эмоциональной нестабильности:

1. Эмоциональная неустойчивость (ранимость, тревожность, напряженность, обидчивость, несдержанность, нетерпеливость, изменчивость в настроении, разочарованность, внутренний протест, боязливость, подозрительность, неумение контролировать свои эмоции и поведение);

2. Агрессивные проявления (конфликтность, гневные реакции, раздражительность, агрессивность, враждебность, вспыльчивость, жестокость, импульсивность);

3. Ограничение сферы общения (ощущение собственной изолированности, чувство одиночества, стремление избегать отношений, недоверчивость, недоброжелательность, трудности социальной адаптации, отгороженность от окружающих, неуживчивость в коллективе);

Также нами был проведен корреляционный анализ с целью изучения влияния агрессивных реакций на личностные характеристики студентов. Для расчета корреляционных связей мы выбрали критерий r – Спирмена. Обработка результатов проводилась с помощью статистического пакета программы «Statistika 6.0.». В результате вычислений были получены следующие данные, представленные в таблицах 3-5.

Таблица 3 - Результаты вычислений корреляционного анализа между показателями агрессивных реакций и фактором Q4 (напряженность – релаксация)

Признаки	r – Спирмена	р
физическая агрессия & фактор Q4	0,216	0,031
косвенная агрессия & фактор Q4	0,220	0,028
раздражение & фактор Q4	0,215	0,031
негативизм & фактор Q4	0,217	0,030
обида & фактор Q4	0,202	0,044
подозрительность & фактор Q4	0,219	0,029
вербальная агрессия & фактор Q4	0,223	0,026
чувство вины & фактор Q4	0,212	0,034

Примечание. Выделение цифры жирным шрифтом означает, что один фактор влияет на другой с вероятностью ошибки менее 5%.

В процессе исследования нами не было обнаружено статистически достоверного влияния факторов А, С, Е, F, G, Н, I, О, Q2, Q3 на все агрессивные реакции (р < 0,05). Но нами обнаружена тесная взаимосвязь между всеми агрессивными реакциями и фактором Q4 (р < 0,05), обнаружена положительная корреляционная связь, то есть чем выше агрессивными реакциями, тем в большей степени выражен личностный фактор (напряженность - релаксация).

Таблица 4 - Результаты вычислений корреляционного анализа между показателями агрессивных реакций и фактором L (подозрительность – доверчивость)

Признаки	r – Спирмена	р
физическая агрессия & фактор L	0,388	0,000
косвенная агрессия & фактор L	0,392	0,000
раздражение & фактор L	0,407	0,000
негативизм & фактор L	0,430	0,000
обида & фактор L	0,384	0,000
подозрительность & фактор L	0,422	0,000
вербальная агрессия & фактор L	0,426	0,000
чувство вины & фактор L	0,422	0,000

Нами обнаружена тесная взаимосвязь между всеми агрессивными реакциями и фактором L (р < 0,05), обнаружена положительная корреляционная связь, то есть чем выше агрессивные реакции, тем в большей степени выражен личностный фактор (подозрительность - доверчивость).

Таблица 5 - Результаты вычислений корреляционного анализа между показателями агрессивных реакций и фактором N (гибкость – прямолинейность)

Признаки	r – Спирмена	р
физическая агрессия & фактор N	0,408	0,000
косвенная агрессия & фактор N	0,400	0,000
раздражение & фактор N	0,398	0,000
негативизм & фактор N	0,319	0,001
обида & фактор N	0,390	0,000
подозрительность & фактор N	0,416	0,000
вербальная агрессия & фактор N	0,403	0,000
чувство вины & фактор N	0,397	0,000

Нами обнаружена тесная взаимосвязь между всеми агрессивными реакциями и фактором N (р < 0,05), обнаружена положительная корреляционная связь, то есть чем выше агрессивные реакции, тем в большей степени выражен личностный фактор (гибкость – прямолинейность).

Таким образом, изучение особенностей проявления эмоций выявило некоторые элементы нестабильности у студентов, а также сделана попытка их классификации в межличностных отношениях. Нарушения межличностных отношений, неспособность к глубокому психологическому контакту свойственны людям с определенной личностной направленностью и особой структурой характера. Мы обнаружили численность эмоционально устойчивых студентов и можем сделать вывод о том, что поведенческие реакции у студентов проявляются по-разному. Перечисленные выше данные позволяют предположить отсутствие стабильных способов реагирования у студентов.

Итак, мы можем сделать выводы о том, что эмоциональная нестабильность является значительным фактором, который может вызвать деформацию отношений между студентами в процессе личностного взаимодействия. Выявленные эмоциональные неблагополучия в форме нестабильности могут быть успешно преодолены, если в процессе работы будут строго учтены индивидуально-типологические особенности личности.