К.пед.н., Алексеева О. В.

Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П.Ф. Лесгафта

Проблема совершенствования подготовки специалистов по туризму на основе профессиографического проектирования

Новые социально-экономические отношения, а также рынок труда формируют новые требования к подготовке кадров. Проблеме совершенствования подготовки специалистов в туризме уделяется достаточное внимание на различных уровнях и формах обучения. Коренное улучшение качества подготовки специалистов предполагает не только существенное совершенствование методов обучение, а также содержания профессионального образования в целом.

Данную проблему ряд авторов Е.М. Бодокил, И.В. Гельвальд, М.И. Горшенина, Л.Н.Ивлева, А.К. Макарова, Т.В. Половинкина, В.П. Сухнин, С.Д.Сыротюк, Ю.К. Чернова, И.И. Шушакова, В.В. Щипаков, Н.А. Ярыгина предлагают рассматривать с точки зрения профессиографического проектирования.

Одни исследователи предлагают рассматривать профессиограмму с позиции системологии, где в первую очередь анализируется системная триада - надсистема - система - подсистема, отмечая при этом, что будущий специалист должен выделяться во всех аспектах, определяющих его качество с позиции трудовой, психологической и социальной деятельности. При этом, профессиограмма как подсистема по отношению к учебным дисциплинам с позиции синергетики является целезадатчиком функционирования всех совокупности дисциплин. Показателями качества системы авторы выделяют: устойчивость, помехоустойчивость, управляемость, которые способствуют определению в системе учебных дисциплин методические подходы для анализа системных показателей качества.

Другие исследователи предлагают, использование профессиограммы при определении качества педагогических технологий. Кроме того, считают, что результатом проектирования образовательных условий, является проектная продукция, а результатом технологии обучения – структура знаний и личностных свойств обучаемых, является профессиограмма.

При этом, авторы рассматривают подход применения профессиограммы для формирования профессионально-образовательных программ, где ее разработка заключается в социальной проектной модели специалиста, при этом необходимо, исходить из текущих и перспективных запросов, интересов, потребностей регионального рынка труда, работодателей и др. Выделяют, что профессиограмма необходима для развития личностного потенциала специалиста до уровня конкурентоспособности, т.е. успешной самопрезентации на рынке труда.

Несомненный интерес представляет и изучение вопросов о современных подходах и методах управления качеством, в основу которых положены требования международных стандартов качества серии (ИСО 9000) и принципы тотального управления качества. Стандарты ИСО предписывают опираться на такие принципы, как ориентация на потребителей образовательных услуг, единство целей и направлений деятельности, системный подход к процессу управления качества образования, принятие управленческих решений на основе данных, что приведет к повышению конкурентоспособности выпускников.

Итак, выше сказанное позволяет заключить, что реально решить задачу совершенствования качества подготовки будущего специалиста по туризму, если рассматривать профессиографию с позиции системологии и синергетики, применять современные подходы и методы управления качества и, безусловно, основываться на социальные исследования личности при формировании профессионально-образовательных программ.